試論小學生數學課堂中動手實踐能力的培養

朱振娟

摘 要：小學時期是培養學生學習能力的重要時期，只有打好學習數學的基礎才能讓學生學習好數學知識。小學階段的數學學習主要是鍛煉學生的數學思維，讓學生從小有一個好的學習數學的習慣。在小學數學的課程教學中，對學生動手能力的培養能讓學生找到學習數學的樂趣，提高學生學習數學的興趣。學生能在動手中對數學有一個更加深入的了解，從而能更加輕松地理解一些抽象的數學概念。動手能力的培養能讓學生在動手中建立學習數學的概念，養成良好的學習習慣。主要討論了小學數學課堂中對學生動手實踐能力的培養。并對此提出了相關的教學建議，僅供讀者參考。

關鍵詞：小學數學；動手實踐；能力培養

一、打造自主課堂，培養學生良好的數學實踐動手能力

小學階段的數學知識相對來說簡單易懂，涉及的知識點也不會特別雜亂，講解起來學生也比較容易接受。這時老師就可以運用一些教學技巧，給予學生更多的自主空間，這樣能在一個開放性的課堂中培養學生的實踐動手能力。比如在學習認識角這一課程內容時，老師可以通過開放性課堂來培養學生的動手實踐能力。老師在進行理論知識講解完成后，可以讓學生自主到黑板上進行“畫角比賽”。老師可以讓每兩個學生為一組在黑板上畫出要求的角度。比如60°，120°，55°，180°等等這樣的角度，然后最后畫得最快的學生為優勝者。幾組比賽之后，由最后兩名學生進行最后的比拼，兩名學生互相說出角度讓對方畫，最后最快的學生為最終比賽的冠軍。或者老師可以讓學生在課堂中現場用紙折出角度，像簡單的60°，90°，30°這樣的角度都可以利用三角板等簡單的工具來協助學生折出角度。折完之后老師可以讓折角有心得的學生交流折角竅門，每個學生都可以分享自己的心得或者提出自己的疑問等。這樣能讓學生在動手實踐中學習課程內容，并且開放性的課堂提高了課堂的學習效率。

二、利用教學工具，鍛煉學生的動手實踐能力

小學生的心理特點就是好動，好奇心強，想要吸引住學生，就要從他們的心理特點入手。在教學中運用一些教學工具就能很好地達到教學目的，并且數學概念的講解加入工具的使用能讓概念的學習變得更加具體形象且輕松。例如在學習求多面體的體積時，求取某一個長方體的體積，可以讓學生在長方體學具的對面做好標記，使學生沿著其中一條棱剪開，再讓學生還原回來，從而讓學生去探索長方體的表面積和它六個面之間的關系，讓學生明白長方體體積的具體求法。學生通過自己的探究了解整個學習過程，是對學生探究性的一個鍛煉，同時也是加深學習印象的一個手段。再比如學習圓的面積相關內容時，關于圓面積的求解可以讓學生自己動手來發現面積求解的規律。老師可以讓學生自己動手剪出一個圓，然后再將圓對折，再對折。然后根據折痕把圓剪成一個一個的小扇形，剪出的扇形越多越好。然后讓學生把扇形盡可能拼接成一個矩形，再對矩形的長寬進行測量。這時學生就會發現矩形有一個邊長接近于3.14。這樣學生就能很好地理解圓的面積求解公式：π×r2中π的由來。并且這種教學方式給予了學生更多的自主動手學習機會，讓學生在動手中學習，提高了學習的興趣。教學用具的使用能幫助學生更好地解決部分比較抽象的問題，這樣學生就能更加直觀地了解數學概念，讓數學的學習上升到一個新的層次。

三、利用多媒體教學，對學生動手實踐能力進行提升

多媒體教學是近年來比較流行的一種教學方式，因為多媒體更加簡便輕松，所以深得老師的喜愛。小學數學應用題的解題中涉及了許多觀察立體圖形或者求解立體圖形的體積以及表面積的問題，這時老師就可以利用多媒體教學來給學生播放立體圖形的“解剖”或者“拼接”問題。比如這樣一道簡單的立體幾何問題：把底面半徑6厘米、長6厘米的圓柱形木料做成一個最大的圓錐，應削去木料多少立方厘米？這道題的解題思路也比較簡單，只要了解圓錐的求解公式就可以輕松求解這道問題。圓錐的求解公式為：1/3×π×r2×h，所以這道題中圓錐的體積就為1/3×π×62×6，然后再求解出圓柱的體積，再用圓柱體積減去圓錐體積。得出來的結果就是需要求解的削掉的圓柱的體積。雖然思路很簡單，但是學生沒有直觀觀察到整個“變形”的過程，也許理解起來會有一定的難度。這時老師就可以利用多媒體來給學生播放整個“削掉”的過程，讓學生理解這個過程是怎樣進行的，然后讓學生更加直觀地觀察到這個過程。多媒體的演示更加清晰透徹，能幫助學生更好理解。而讓學生模仿多媒體來進行圖形的繪畫以及演示過程，能加強學生動手實踐的能力。

小學數學課堂實踐教學需要老師從多個方面入手。其中自主課堂的打造能讓學生形成獨立思考的能力，提高學生獨立自主思考的能力。在小學數學動手實踐的教學中，老師要根據學生的特點以及學習心理來制訂合理科學的教學計劃。這樣才能給學生的學習提供更好的條件，給學生的學習提供更大的動力。關于小學數學中培養學生動手實踐能力的教學還需要更多的專業人士提出更加合理的教學建議，未來小學數學課堂實踐方面的教學必定會在大家的共同努力之下更上一層樓。

參考文獻：

[1]杜榮興.小學數學教學中數學思想的滲透[J].當代教研論，2016，45（3）：87-88.

[2]謝文靜.數學思想、數學活動與小學數學教學[J].新課程（上），2016，7（6）：56-57.

編輯 趙飛飛