情動而言形，理發而文見

摘 要：情感是人類最基本的精神需求。教育要從積極的情感入手，這也是語文課應該特別加強的方面。教師要使學生在牢牢地掌握知識的同時，豐富他們的情感體驗，這是語文教學成功的秘訣所在。在傳統的講授知識的基礎上，闡述了如何在語文課中激發學生的情感，讓學生愛上語文。

關鍵詞：語文教學；情感激發；創設情境；感悟理解

語文課堂教學是教師與學生的互動活動，也是特定意義上的、特殊的人際交往。在教學中，教師既是知識的傳授者，又是與學生進行情感的交流者。在日常的教學和生活中，教師要對學生進行深入了解，盡可能采取行之有效的方法，激發學生的情感。這樣，才能調動學生走進學習的情景中，從而激發他們學習語文的興趣，掌握好知識。在實際教學中，筆者認為要做到以下幾點：

一、精心選擇“出發點”，激發喜愛之心

1.設計導入，激發興趣

一節課導入設計的好壞，會直接影響本節課學生的學習熱情和對知識的吸收、掌握程度，是一節課成功與否的奠基石。因此，導入對教學來說至關重要。從我步入教壇至今，在不斷的教學實踐中，不斷反思與積累，我認為，不管是采用什么樣的導入，關鍵在于充分激發學生的學習熱情，調動學生的積極性，方能為一節課的成功奠基。

2.貼近課文，產生共鳴

教學伊始，教師應貼近課文，采用多媒體手段適時進行引導。如在教老舍的《濟南的冬天》時，筆者就先放一段濟南冬天的視頻，讓學生感受濟南冬天的美景，再聯系文中的描寫，感受作者對濟南冬天的喜愛之情，與作者產生共鳴。

3.巧設懸念，激發熱情

“文似看山不喜平。”其實，課堂教學也是如此。課堂教學缺乏波瀾，缺少生動，很難激發學生的學習興趣。這一點在教故事性比較強的課文時亦是如此。所以，在教學時，教師要全面把握課文，選擇設置懸念的切入點，要在教學的關鍵處停下來，讓學生去猜測故事情節的發展方向，人物的命運會如何延續。必要的時候可以增加對課文的續寫環節。這樣設置懸念，能激發學生的好奇心，引起他們探索知識的欲望，使學生學習語文的熱情大增。

二、精準抓住“著力點”，激發想象之意

1.品析詞句，激發體驗

在語文課的教學中，品析詞句是重要的一環。通過對文學作品中重要詞句的鑒賞品評，可以讓學生從中體會到作品中流露出的情感，培養學生對文學作品的感悟力。在教余光中的《鄉愁》時，引導學生認真品味“小時候、長大后、后來啊、而現在”這四個時間詞和“郵票、船票、墳墓、海峽”這四個意象，以及“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這四個形容詞，讓學生認真仔細地鑒賞，感受文學作品的獨特魅力。

2.創設情境，激發想象

在具體的教學過程中，教師從學生已有的生活經驗出發創設情境，引導學生進行學習，從而激發學生的想象力。筆者在講《變色龍》這一課時，在課堂的結尾處，通過問題創設情境——你認為奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過市場的廣場后，他又去干什么了？鼓勵學生聯系當時的社會背景充分發揮想象，由學生來回答，教師進一步引導學生體會課文所表現出的深刻內涵。在語文課堂上，需要教師不斷地創設情境，從而喚起學生內心的情感，激發想象，和作者產生共鳴，最終理解作品所表現出的內涵。

3.故意留白，激發回味

在教學時，對于課文內容教師不全分析，而留下一些問題，讓學生結合已知的內容自己去分析，進而去體驗課文情感，起到溫故知新的效果。如教冰心的《談生命》時，教師可以不分析課文的主題思想，而讓學生反復朗讀課文，結合冰心的相關資料、寫作背景、預習提示等，去體會作者所要表達的情感，教師適時引導，從而歸納文章的主題思想。

三、構建精彩“關鍵點”，激發感悟之情

1.故事吸引，激發感悟

孩子的好奇心強、求知欲旺、思考精力盛，也愛聽自己有興趣的故事，語文教師可以抓住這一點，緊貼教學內容，在講授新課前，用生動形象的語言講述一則引人入勝的故事，激發學生對新課產生濃厚的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中融入語文課堂。

2.問題設置，激發情感

在課堂上，教師提出的高質量的問題，也能激起學生的情感，讓學生樂于去思考，由被動學變為主動學，成為課堂真正的主人。例如：筆者在教《我的叔叔于勒》時，筆者問：“菲利普夫婦為何不認于勒？”學生回答說：“窮。”筆者追問：“為什么窮就不認？”學生回答說：“因為窮就會拖累菲利普夫婦。”還有學生說：“怕女婿知道，會影響女兒的婚事。”在熱烈的討論中，學生的思維逐漸深刻，文章的主題也就慢慢清晰了。

3.舉一反三，喚起認知

把相似的東西聯系起來，是喚起學生情感的好方法。如教《濟南的冬天》時可讓學生回憶故鄉冬天的景色；教《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏青時的所見、所聞、所感和當時愜意的心情。這樣，學生觸類旁通，就會深刻地體會到課文的情感。

綜上所述，我們可以在語文教學的各個環節通過多種多樣、行之有效的方法，來激發學生的情感、啟迪學生的智慧、開拓學生的思維，師生共同打造出智慧而愉悅的課堂。

參考文獻：

[1]邊春燕.淺談小學語文教學中學生情感的激發[J].青少年日記（教育教學研究），2016（6）：161.

[2]宋艷波.語文教學中學生情感的激發[J].中學語文，2016（6）：49-50.

作者簡介：卜曉娟（1982—），女，安徽天長人，學歷：本科，現為安徽省天長市城南小學二級教師，研究方向：語文教學研究。

編輯 郝全玲