淺談高中英語學困生轉化策略

郭峰

摘要：高中每一學科幾乎都有成績相對不理想、學習吃力的學生，我們稱之為“學困生”。高中英語學困生的問題尤為突出，而且男生所占比例相對較高。作為教師，我們對此必須有正確的認識，了解學困生的現狀，分析其形成原因，進而探究解決辦法。學困生的“困”是暫時的，經過長期教育教學實踐，筆者認為只要學困生愿意學習，按照科學合理有針對性的方法進行訓練，是可以轉化的。

關鍵詞：學困生；高中英語；轉化策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0011

一、高中英語學困生的學習現狀

經歷過中考，很多高中英語學困生都明白英語的重要性，都想學好英語。但隨著詞匯量的加大、詞匯學習難度的增大，課程難度的加深，學習的困難似乎越來越大，屢次“失敗”的學習體驗會讓學困生感到沮喪。久而久之，學生慢慢地喪失了學好英語的信心，逐漸降低自主學習頻率，逐漸失去調整學習策略的主動性，最終對英語學習產生不耐煩情緒，甚至產生懼怕心理。他們或者陷入一種被動的英語學習狀態，疲于應付教師布置的作業；或者破罐子破摔，放棄對英語的學習，采取從ABCD中“猜”的辦法應對考試。近些年來，高考英語試題中選擇題的比重較大，有的學困生甚至認為認真做一份題和猜答案做一份題所得分數相差不大。

二、高中英語學困生的形成原因

1. 主觀原因：在高中英語教與學的過程中，導致學生出現英語學習困難的主要原因還是學生自身。學生的學習興趣不濃，學習動力不足，學習信心缺失，主動學習意識薄弱，意志不堅定自制力較差，不善于主動調整學習方法，抗壓能力和抗挫折能力偏低等主觀因素都是形成學困生的主要原因，而這些因素主要是學生的非智力因素。

2. 客觀原因：高中英語和初中英語緊密相連，有的學生初中英語相對較差，高中英語學習相對困難。在教與學的過程中，教師給學生的影響是不容忽視的。有些教師雙眼緊盯升學率，過分看重學生的考試成績，忽略學困生學習過程中的微小進步，沒能及時給予肯定和鼓勵，甚至偏愛優等生，忽視學困生，讓學困生感覺受到冷落，心理上產生落差，很可能喪失學習英語興趣和信心。

三、轉化高中英語學困生的策略

1. 賞識教育法。教育要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。教師必須承認學困生的學習差異，在尊重差異的前提條件下，用欣賞的眼光和肯定的態度去對待學困生的點滴進步，善于發現并挖掘學困生的閃光點，用鼓勵和支持的態度對學困生進行正面引導，對制約學困生的非智力因素進行轉化，幫助他們重新樹立學習英語的信心。如果一味“賞識”而不敢批評，不敢懲罰，只會扭曲學生的認識，賞識中也要有批評，賞識的批評要給學生這樣的感覺：犯了錯不要緊，相信你能改正。最好用間接批評的方法，也就是用表揚的方式達到批評的目的，讓學生樂于接受，在保護其自尊的前提下，能夠接受并認可你的批評。加強逆商教育，鼓勵學生在正視差異的前提下勇敢面對，培養堅韌的學習意志，提升抗壓能力和受挫能力。

2. 營造和諧的師生關系，用愛心感化學困生。正所謂“親其師，信其道”，要想轉化學困生，教師必須以誠摯的愛、平等的尊重靠近他們、關懷他們，用實際行動去感召他們，讓他們感受到教師的真心實意，切實幫助學困生消除學習中的不良情感因素。對學困生不能因其應試成績差而忽視或者冷落他們，反而需要給予更多的耐心和關注，取得學困生的充分信任，引導他們一步一個腳印，扎實學習取得進步。建立良好的師生關系更多地有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。教師話語在英語課堂教學中起著至關重要的作用，它不僅是輸入目的語的主要資源，更是教師實施教學任務和組織課堂教學的重要媒介。教師話語的質量對學生的學習情感和積極性起著不可忽視的作用。只有優質的教師話語才能讓學生獲得積極的情感體驗，營造和諧的語言交際氛圍。教師應通過積極、肯定、正向的教師評價和教師反饋，幫助學生重拾信心，增強學困生的自我效能感。

3. 逐步夯實學困生雙基，提高他們的課堂參與度

中學英語知識簡單地說，由單詞知識和句子知識組成，而這些直接影響到學生的綜合分析能力、運用能力。因此，應讓學生明確并熟練掌握單詞及句子的基礎知識。教師在教學實踐活動中總結教學方法、學習方法，有序推進課堂教學，不斷激發學生的學習熱情。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。教師應該充分發揮課堂教學過程中的主導作用，保證學生的主體地位，為學生創設更多的參與機會，增強語言學習的實踐體驗，激發學生在課堂參與中不斷反思，讓整個課堂“活”起來“動”起來，根據學困生的基礎從學習興趣、生活經驗和認知水平出發設計教學，創設有助于學困生自主學習、合作交流的情境，讓親歷學習的全過程，真正成為課堂的主人。鼓勵學生不斷在參與中體驗，在體驗中反思，在反思中總結，在總結中進步。

四、結語

美國心理學家威廉·姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”的確，沒有賞識，就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育的奧秘是什么？就是教師把整個心靈獻給孩子們。”高中階段的學生正處于青春叛逆期，教師必須發自內心地關心、愛護、信任以及賞識學生讓他們充分感受到被尊重。在轉化英語學困生時，教師一定要把他們放在首位，創造各種有利條件，讓他們自己解決問題，真正感受到自己是一個學習者、探索者。

參考文獻：

[1] 崔學鴻.賞識教育初論[M].合肥：安徽大學出版社，2003.

[2] 蘇霍姆林斯基.杜殿坤譯.給老師的建議[M].北京：教育學科出版社，1980.

（作者單位：山西省臨汾市洪洞第一中學 041000）