試論情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

楊金娟

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今我國教育部門對于藝術(shù)教育的重視程度逐漸的提升。初中美術(shù)教育是我國藝術(shù)教育中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。初中美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，因此在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，許多初中美術(shù)教師相當(dāng)重視美術(shù)基本功教育，忽視美術(shù)情感教育，這種教育形式難以讓初中學(xué)生的美術(shù)能力提升。就此結(jié)合實(shí)際，試論情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透。

【關(guān)鍵詞】情感教育 美術(shù)教學(xué) 滲透

美術(shù)教育是藝術(shù)教育中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)前初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到美術(shù)教學(xué)多樣性的重要性。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式以基本功教學(xué)為主，這難以讓小學(xué)生的美術(shù)能力得到全面提升。隨著目前教育改革工作的深入，在初中美術(shù)教學(xué)中融入情感教學(xué)大有必要。情感教育可以讓初中美術(shù)教師的思維能力和想象能力充分提升，可以讓初中學(xué)生更加了解美術(shù)的魅力。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義

初中階段的學(xué)生不僅僅處于身體發(fā)育的階段，也處于情感發(fā)展的重要階段。這個(gè)階段的他們情感不穩(wěn)定，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生的進(jìn)行情感引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的擁有正確的情感觀念。美術(shù)教學(xué)是初中最為重要的意識(shí)教學(xué)科目之一，因此在初中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育大有必要。在美術(shù)教學(xué)科目中融入情感教育也會(huì)讓初中學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)被挖掘，情感教育是將美術(shù)教育和道德教育相互結(jié)合的重要方式，可以讓學(xué)生成為契合時(shí)代需求的人才。除此之外，美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育，藝術(shù)和情感有著深刻聯(lián)系，美術(shù)是情感寄托的一種外在形式，因此在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育大有必要，可以讓學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)的理解不斷的加深。

二、當(dāng)前初中美術(shù)情感教育所面臨的問題分析

1.教師并沒有情感教育的意識(shí)

當(dāng)前許多初中美術(shù)教師并沒有意識(shí)到隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育部門對于初中美術(shù)教學(xué)的要求。許多初中美術(shù)教師所使用的美術(shù)教學(xué)方式缺乏情感滲透，教學(xué)過程中比較重視美術(shù)技巧和美術(shù)理論教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠讓初中學(xué)生的美術(shù)繪畫能力得到充分提升，但是這種美術(shù)教學(xué)方式卻不能讓學(xué)生具備美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)審美能力。除此之外，許多美術(shù)教師所采用的美術(shù)教學(xué)方式也比較枯燥，在具體的教學(xué)過程中，許多教師僅僅使用自身演示，學(xué)生演練的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式枯燥性嚴(yán)重難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教師對于情感教育理解不夠充分

現(xiàn)今許多初中美術(shù)教師已經(jīng)開始意識(shí)到了自身傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式的弊端，他們也已經(jīng)將情感教育方式滲透進(jìn)入美術(shù)教學(xué)中去，但是卻沒有取得非常強(qiáng)的教學(xué)效果。究其原因就是因?yàn)楫?dāng)前許多美術(shù)教師對于情感教育的理解不夠的充分。在具體的教學(xué)過程中，許多美術(shù)教師在滲透情感教育的時(shí)候比較盲目，無法在具體的教學(xué)過程中抓住滲透情感教育的時(shí)機(jī)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果下降。此外，許多初中美術(shù)教師在情感教育滲透的時(shí)候是將教學(xué)空間和實(shí)踐限定在課堂中，這種教學(xué)方式自然難以讓學(xué)生的美術(shù)能力得到提升。

三、初中美術(shù)教師如何在美術(shù)教學(xué)中滲透進(jìn)情感教育

當(dāng)前我國初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到自身美術(shù)教學(xué)方式存在著的問題，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念，要在初中美術(shù)教學(xué)中滲透進(jìn)情感教育，從而讓學(xué)生成為契合時(shí)代發(fā)展需求的人才。下面列舉初中美術(shù)教師如何咋美術(shù)教學(xué)中滲透進(jìn)情感教育。

1.教師應(yīng)當(dāng)要注重情感教育

教師是初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)施者，因此只有初中美術(shù)教師注重情感教育，情感教育才能在初中美術(shù)教學(xué)中滲透。在具體的教學(xué)過程中，首先教師就先要具備情感，這個(gè)情感主要體現(xiàn)在對于美術(shù)科目的熱愛上，要通過這種熱愛去感染學(xué)生，讓初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情被點(diǎn)燃。此外，初中美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)要對美術(shù)進(jìn)行研究，讓自身的美術(shù)情感教育方式變得全面，不僅僅只是重視美術(shù)基本功教學(xué)，從而讓美術(shù)教學(xué)效果不斷的提升。

2.設(shè)定完善的情感目標(biāo)

初中階段的學(xué)生擁有著不同的情感與思想，因此現(xiàn)今初中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要去甚至全面的評價(jià)形式，對所有學(xué)生進(jìn)行正對性的評價(jià)，要從深層去了解學(xué)生的思想，而不是僅僅依照表面進(jìn)行判斷。雖然說在進(jìn)行情感教育的過程中應(yīng)當(dāng)要設(shè)定完善的情感目標(biāo)，但是情感教育與其他教學(xué)形式并不相同，情感教育難以設(shè)置固定的教育目標(biāo)。因此，初中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要根據(jù)每一個(gè)人不同的個(gè)性和思想模式去設(shè)定情感目標(biāo)，從而讓學(xué)生成為思想成熟情感飽滿的美術(shù)人才。

3.注重互動(dòng)教學(xué)向?qū)W生滲透情感

初中美術(shù)教師和初中學(xué)生是構(gòu)成初中美術(shù)教學(xué)課堂最為重要的因素之一。因此，現(xiàn)今初中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要采用互動(dòng)教學(xué)的形式向?qū)W生滲透情感。在具體的教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的自身教學(xué)，學(xué)生演練的教學(xué)模式，要在美術(shù)教學(xué)課堂上多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而知曉學(xué)生對于美術(shù)的理解，從而調(diào)整教學(xué)方式提升教學(xué)效果。此外，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)將自身對于美術(shù)的情感傳遞給學(xué)生，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠不斷加強(qiáng)。

4.采用生活化的教學(xué)方式去貫徹情感教學(xué)

藝術(shù)源于生活，美術(shù)是一門典型的繪畫藝術(shù)，因此當(dāng)前初中美術(shù)教師在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候可以采用生活化的美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師除了將課堂教學(xué)質(zhì)量提升之外，也可以將初中學(xué)生帶離校園進(jìn)行美術(shù)教育，讓學(xué)生的能夠通過感悟生物去積累情感，這樣學(xué)生的美術(shù)繪畫能力就會(huì)得到充分提升。此外，教師也可以將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物帶入美術(shù)課堂進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，從而讓學(xué)生與生活貼近。生活化的美術(shù)教學(xué)方式不僅僅可以讓情感教學(xué)滲透，也可以將學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)生活能力提升，讓他們成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

5.在美術(shù)教材中滲透進(jìn)入情感教育的內(nèi)容

想要在初中美術(shù)教學(xué)中滲透進(jìn)入情感教育就一定要采用契合學(xué)生心里的情感教育內(nèi)容。因此，現(xiàn)今初中教學(xué)管理部門要在美術(shù)教材中滲透進(jìn)情感教育的內(nèi)容，從而讓情感教育質(zhì)量得到提升，進(jìn)而讓學(xué)生成為契合時(shí)代需求的人才。此外，初中美術(shù)教師在進(jìn)行情感教育的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)要注重在美術(shù)教材中去挖掘情感教育的內(nèi)容，要將自身的情感貫徹在教學(xué)內(nèi)容中去，向?qū)W生傳授，從而讓學(xué)生能夠成為契合時(shí)代需求的美術(shù)人才。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育部門對于初中美術(shù)教學(xué)的要求逐漸提升。當(dāng)前初中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要注重情感滲透。在具體的教學(xué)過程中，教師要擁有情感教育意識(shí)，要設(shè)定完善的情感目標(biāo)，要注重互動(dòng)教學(xué)向?qū)W生滲透情感，要采用生活化的教學(xué)方式去貫徹情感教學(xué)，要在美術(shù)教材中滲透進(jìn)入情感教育的內(nèi)容，從而讓學(xué)生成為契合時(shí)代需求的美術(shù)人才。

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