體驗式學習在識字教學中的實踐應用

林紫躍

摘要：識字是語文學習的開端，是學生認識、探究世界的基礎。在小學語文教學中，識字作為教學重點，學生通過識字來積累豐富詞匯，這樣為學生語言表達與書面表達提供幫助。在新的教育背景下，為了提高小學語文識字教學質量，教師應轉變傳統教學方式，積極改革并創新識字教學。本文就具體探討了體驗式學習這一教學模式在小學語文識字教學中的實踐應用，并提出了幾點教學策略，希望對相關教師有所幫助。

關鍵詞：體驗式學習；小學語文；識字教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0068

隨著新課改不斷推進，小學語文教學目標也發生了巨大變化。當前的小學語文教學中，對學生識字量要求不斷提高，這也使識字教學成為小學語文教學的重難點。在語文識字教學中，傳統灌輸式的教學模式雖說可以讓學生掌握一定的詞匯，但是依舊存在很大局限性。而如果教師在語文識字教學中運用體驗式學習模式，對識字教學質量與教學效率有重要幫助。

一、體驗式學習概述

體驗式學習主要指的是在教學過程中，以情境教學為烘托，通過為學生營造良好的教學情境，使得學生在情境體驗中能夠感受到語文知識的魅力。

體驗式學習在小學教育中的應用時間雖然較短，但是取得的成就卻不可小覷。在當前素質化教育背景下，體驗式學習在提升學生學習積極性及主動性上效果突出。

對于小學語文識字教學而言，教師借助體驗式學習引導學生進行學習，可以通過實施“寓教于樂”的教學理念，使得學生在輕松、愉快、平等的環境中學習知識。同時通過將知識從課堂延伸到課外，讓學生能夠吸收到更多的知識，這對拓展學生知識面，完善學生人生觀、價值觀及世界觀有重要意義。

二、體驗式學習在小學語文識字教學中的應用

1. 創設情境引導學生體驗，提高學生記憶效率

小學語文識字教學中，教師需充分考慮到低年級學生心理及年齡限制，借助直觀形象的教學方式，通過設置教學情境來啟發學生在具體情境體驗中學習與掌握漢字，讓學生感悟漢字的偉大，激發學生學習興趣及提高學生記憶效率。

在實際的語文識字教學中，創設情境的方法有很多種。比如教師可以運用字形演化情境，借助現代多媒體工具，將漢字演化過程、構成規律以動畫形式展示給學生，這樣就可以讓學生傳統機械性的記憶轉變為興趣化的識字過程。如“火”“日”“山”等字就是一個象形次，隨著歷史的前進逐漸轉變為一個個文字符號，在實際教學中，教師就可以使用多媒體以動畫方式演示漢字過程，通過情境在現的方式讓學生對漢字變化獲得深刻體驗，幫助學生記憶。此外，教師還可以運用動作表演情境。在小學語文識字教學中，很多學生對一些字形相近的字容易混淆，針對這一情況，教師就可利用通過動作表演表現字的含義，加強學生體驗。如“晴”和“睛”兩字非常相似，學生識字時很容易混淆，所以在實際教學中，教師就可以用手指指自己的眼睛說：眼睛，古人又叫‘目。然后用手指指外面的太陽說：太陽在現代是晴天，在古代又叫‘日，所以‘晴的偏旁為‘日。通過動作與字義結合，鼓勵學生發現字義字形差異，強化學生記憶。

2. 引導學生聯系生活，在生活體驗中識字

漢字源于生活又服務于生活，因此在識字教學中，教師需充分利用身邊的教學資源，提高學生識字量及激發學生漢字學習動力。

在平常教學中，教師可利用校園文化資源，讓學生在校園體驗中識字。比如可以從學生平常接觸最多的課程表入手，將課程表放大，張貼在教室醒目位置，教師就會學生認識學科名稱與任課教師的姓名，這樣可提高學生識字量。教師可以在教室內外張貼或懸掛的名人名言來引導學生識字，通過豐富識字素材使原本枯燥的識字教學變得生動，加深學生體驗。此外，教師還可與學生家長合作，讓家長讓學生在家庭體驗中識字。家長借助家中各種實物，在實物中張貼對應的漢字，這樣學生在以后看到相關物品就可以說出對應的漢字，通過逐漸的積累，學生就能夠逐漸掌握生活中一些常用的漢字。

3. 開展豐富有趣的活動，在實踐體驗中識字

小學語文識字教學中，教師可以結合學生活潑好動的特點，開展形式多樣的實踐活動，通過學生在活動中參與及體驗，提高學生識字效率。

比如教師可以開展漢字創編類游戲，如“編故事”“編字謎”等。在游戲過程中，學生通過根據漢字字形、讀音、含義創設故事與字謎，在豐富學生語言的同時還可鍛煉學生的思維，同時通過學生調動多感官參與識字游戲，使學生學的生動，記得牢固。教師除了在課堂中開展形式豐富的游戲識字活動外，還可指導學生積極參與課外實踐活動，讓學生親身體驗，在提高識字積極性的同時鞏固識字的效果。比如開展“小小收藏家”課外實踐活動，鼓勵學生認識身邊的字以及生活中的字，同時將需要認識的字寫下或者減下來，將其張貼在自己實現準備好的識字檔案中，這樣可讓學生獲得成就感，并且幫助學生積累豐富漢字資源。再如開展“小旅行家”課外實踐活動，鼓勵學生利用節假日跟隨父母走出家門，欣賞祖國的美好風景，同時讓學生在旅游過程收集各地的門票、拍攝美麗的風景圖片與景點，將這些旅游的點點滴滴組合成一張旅行小報，并配有文字說明，然后在班級中展出，這樣在幫助學生增長見識的同時也讓學生認識更多漢字。

三、結語

綜上所述，識字教學是小學語文教學的重點，學生掌握一定的識字技巧，為學生今后的語文學習提供重要幫助。在具體的識字教學中，教師可實施體驗式學習，通過給學生營造良好學習體驗，讓學生在體驗過程獲得更多的語文知識積累，同時提高學生識字學習效率，促進學生語文水平提升。

參考文獻：

[1] 吳欣歆.體驗式學習活動鏈：語文教學轉型的有效路徑[J].教育科學研究，2016（11）.

（作者單位：浙江省瑞安市曹村鎮中心小學 325200）