“互聯網+”背景下職業學校語文教學的創新

李少英

【摘要】語文是一門必學課程，很大程度上開發了學生思維能力及語言能力。從中可見，語文實踐教學十分必要。以“互聯網+”為背景，著重分析職業學校語文教學的創新，希望職業學校語文教學不斷完善及更好發展。

【關鍵詞】“互聯網+” 職業學校 語文教學

一、保證基礎設施配置，實現實踐創新

處在互聯網背景下，職業學校語文教學要把握機遇，實施變革，迎接挑戰，需要完善基礎設施配置，只有充足的基礎設施及資源教學才能切實進行教學活動的創新。如通過完善的多媒體設施，教師改變了以往“黑板+粉筆+課本”的教學模式。在教學過程中，改變單一的教學形式，充分運用現代教育技術組織實施教學活動，提升職業學校語文教學水平及質量，逐步健全硬件設施，提供充足的軟件資源，為語文教學創新提供物質條件。當前許多職業學校強化了投入力度，提供充足的硬件設施，確保課間資源的充分，營造多媒體教室，建立校園網絡，借此加強基礎設施構建，促使語文教學創新。同時，還需要改革教學資源，如針對語文教學，構建專門的數據庫，如此，教師可通過數據庫迅速找到有關教學資料，更好地教授給學生；學生可利用數據庫投入自主學習活動中，豐富知識層面，借此革新語文教學實踐。

二、運用現代教育技術，開展教學活動

運用現代教育技術組織實施教學活動?；ヂ摼W技術逐步推廣，現代教育技術得到飛速發展，教學活動無時空的限制，拓寬了課堂教學層面，特別是現在遠程網絡技術的使用，能夠借助圖片、動畫等形式將知識傳授給學生，一些時候還可以進行遠程視頻教學，讓學生在家便可以進行課堂學習。延伸情境，搭建口語訓練“大舞臺”，進行口語交際。如在語文教學中引入一些歷史故事，如果能在課堂上展示故事發生的時間，將能鍛煉學生的口語交際能力，強化其對語文的理解及記憶。所以，教師從遠程教育資源中匯集一些故事的背景資料及歷史片段，同時繪制成多媒體課件，讓學生看。無需詳細講解課件內容，僅設計成“課本劇”，引導學生來表演，把小教師變成小小的舞臺。回訪歷史故事，表演“課本劇”，切實調動了學生學習的積極性及熱情，學生于表演當中還配合自身語言，盡量使口語的表達滿足角色的需求。且此種學習方式不是單一的教授，師生間互動起來，很大程度上調動了學生學習的積極主動性?，F代教育技術的使用，拓寬了語文教學的范圍，教學不受時間及地域限制，這是實踐教學的一大進步。另外，現代教育技術中的計算網絡信息手段的使用，知識不再枯燥，通過聲音、圖片及視頻等形式將上述知識呈現給學生，調動基礎知識薄弱學生的注意力，激發了其學習興趣及激情，讓他們高效獲取知識。

三、運用多媒體技術，提升課堂趣味性

因為傳統課堂沉悶，無法調動學生學習興趣。語文與其他文科課程有所不同，更注重提升職業學校的整體實踐能力，所以，一定要改革教學理念及模式。為高效開展課堂教學，中職語文教學需要注重提高學生學習興趣，如可通過多媒體設備及技術來強化教學情境的設立，可將一些游戲融入到語文教學當中，讓學生在做游戲當中調動其語文學習興趣。如強化學生對語文詞匯的理解及記憶，以設置“我比畫你來猜”的游戲的形式來調動學生學習熱情及興趣。在整體教學當中，學生均主動參與其中，活躍了課堂教學氛圍，同時，在猜詞匯當中，許多學生加強了對詞匯的理解及記憶。教師還可以指定專門的電子課件，于課堂當中播放，讓課堂教學變得生動而豐富，教師在編制專門電子課件過程中，注重掌握重點知識，讓視頻時間盡量少，把教學重點知識融入到視頻中，用作中職學校學生學習。此外，在電子課件教學當中，一定要強化對不同知識點的概括，把不同知識內容串聯起來，生成系統性的知識點，讓中職學校學生更好地了解其中知識點，如列出部分常見語文詞匯，協助中職學校學生更好地理解及把握語文知識。

四、結語

處在互聯網背景下，教師一定要采用新的教學理念，主動采用科學的技術手段及各種教學資源來獲取信息。在基于生動性及延伸性的基礎上，提倡所有學生積極融入教學活動中，讓學生更好應對“互聯網+”背景下的挑戰，使學生掌握良好的資源獲取操作及利用的經驗，這是后續工作需要不斷完善的地方。而教師還應看到一點，互聯網也有局限性，主要堅持傳統教學，配合互聯網教學，展現語文語言的獨特魅力，防止教學誤區的出現。

參考文獻：

[1]張婧.“互聯網+”時代背景下的技校語文教學研究[J].職業，2017，（15）：113.

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