淺談如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李亞琴

【摘要】新課程教育改革要求教師在教育教學(xué)過(guò)程之中改變教學(xué)模式，合理采用教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)去開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程之中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，把優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為有效開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展其主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)效率 學(xué)習(xí)動(dòng)力

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)新課的引入激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程之中對(duì)知識(shí)研討過(guò)程的點(diǎn)撥，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。教師在課堂教學(xué)之初就應(yīng)該通過(guò)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)牢牢把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使學(xué)生把注意力都集中到課堂教學(xué)中來(lái)，以簡(jiǎn)明扼要的新課導(dǎo)入為學(xué)生知識(shí)的探究打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情不高，特別是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味性，教師在教學(xué)過(guò)程之中多以死記硬背的教學(xué)方式要求學(xué)生機(jī)械的記憶知識(shí)，這種灌輸式的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式，抹殺了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。因此，在新課程教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，完善自己的教育教學(xué)方法，立足學(xué)生心理與認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平，采取學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方法與教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)探究是學(xué)生知識(shí)能力提升與應(yīng)用能力發(fā)展的前提。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己在知識(shí)探究過(guò)程中所遇到的難題在同學(xué)之間進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生集體交流的形式解決這些問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生合作與探究主要有三種方式，第一是學(xué)生之間的知識(shí)探究，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)生之間的知識(shí)探究的機(jī)會(huì)，并且密切關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果與方向，必要時(shí)對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)。第二是小組合作探究，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與性格特點(diǎn)等把學(xué)生進(jìn)行合理的分組，通過(guò)學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)與配合完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)與探究。第三是集體探究，教師在教育教學(xué)過(guò)程之中把握關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)知識(shí)探究的見(jiàn)解，這樣能夠集思廣益，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題能夠快速解決，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的交流與研討應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研討與探究，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程之中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與探究的時(shí)間與機(jī)會(huì)，只有學(xué)生通過(guò)自己的交流與探究得到的知識(shí)，才能記憶深刻，才能在探究知識(shí)的過(guò)程之中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成功感。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程之中，教師應(yīng)該給學(xué)生指明要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能更好地幫助學(xué)生找到知識(shí)研討的方向與目標(biāo)，能夠有效避免學(xué)生在課堂教學(xué)研討的過(guò)程之中開(kāi)小差。在研討過(guò)程之中教師更應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的研討進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的研討陷入困難之中時(shí)，對(duì)于學(xué)生糾結(jié)不下的難題，教師應(yīng)該及時(shí)給予必要的點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)下向正確的方向去探究，避免課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，真正提高課堂教學(xué)的效率。

三、合作、交流、探究是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主方向

新課程教育改革下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)生合作交流，師生合作學(xué)習(xí)的雙邊教學(xué)模式，學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)過(guò)程之中所扮演的角色有所不同，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)等多方面因素，合理整合教學(xué)資源，采取最適合的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中都能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每一名學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程之中都能學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。合作、交流、探究是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主方向，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式讓所有學(xué)生都能有效地參與到課堂教學(xué)之中，而小組合作學(xué)習(xí)需要教師站在更高的高度去把握課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)際，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問(wèn)題，使每一名學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)參與的過(guò)程之中感受到自己存在的價(jià)值所在，而且教師還應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正有所發(fā)展，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。