淺析生活化教學在小學數學教學中的有效應用

盧金梅

摘 要：數學是與我們生活聯系最為緊密的一門課程，也是小學教學的重點內容。在數學中包含很多抽象的理論知識，對于理解能力較弱的小學生來說理解起來有一定的難度。在這種情況下，教師可以靈活地運用生活化教學法進行教學，從而促進學生對數學理論的理解，進而提高學生的數學水平。

關鍵詞：生活化教學；小學數學；有效運用

數學是我國小學階段學生必須學習的一門科目，同時也是和我們的生活聯系最為密切的一門科目。在小學階段，學生的知識儲備和閱歷都很有限。所以為了更好地提高學生的數學水平，教師在小學數學教學過程中可以把數學和生活結合起來，利用生活中的事例來幫助學生理解數學知識點。在小學數學教學過程中采用生活化教學，不僅可以幫助學生學會學以致用，在生活中靈活運用所學的數學知識，而且還可以加深學生對教學內容的記憶，有利于后續數學教學的順利進行。那么，教師在小學數學教學過程中應該如何來運用生活化教學呢？下面筆者將就此展開論述。

一、充分了解實際生活

生活化教學就是在教學過程中加入生活元素，把教學內容、教學活動和生活緊密結合，讓學生在學習中感悟生活，在生活中愉快學習，從而激發學生學習的興趣，幫助學生理解教學內容的一種教學手段。因此，教師在進行生活化教學的過程中，必須充分地了解學生的生活。因為學生是教學的主體，生活化教學是為了幫助學生更好地學習，所以教師在教學過程中引入的生活元素要以學生的生活元素為主體。

教師在了解學生生活的過程中，首先可以通過自己的觀察來了解學生的生活。

教師不僅要觀察學生周邊發生的事情，而且還要觀察學生感興趣的活動。這樣，在進行生活化教學的過程中能夠投學生所好，更好地吸引學生的課堂注意力，激發學生學習數學的興趣。并且，小學生相比于高年級的學生來說更喜歡談論自己的生活，所以在觀察的過程中教師還可以主動和學生溝通交流，從而獲取更多的生活信息。其次，教師還可以加強和各科教師之間的聯系，互相分享學生之間的信息，從而加深對學生的了解。最后，教師也可以通過和家長的溝通交流了解學生平時的生活，以及學生喜歡的活動或者是事物。而且，在了解的過程中教師要及時記錄相關的信息，為生活化教學做好準備。

二、創設教學情境

正如上述所說，生活化教學要求教學活動也是具有生活化的。因此，在小學數學教學過程中采用生活化教學，教師必須要學會創設生活化的教學情境。教師在創設生活化教學情境的過程中要注意以下幾點內容：

1.情境要符合學生的實際生活

小學生的生活和教師的生活肯定是有很大的差距，而教學情境是為了學生學習服務的，所以教師創設的教學情境必須要符合學生的實際生活。要做到這一點，教師必須要充分了解學生和學生的生活。

2.情境要充分結合教學內容

生活化教學最終的目標是為了提高數學教學效果和學生的數學成績，所以教師在創設生活化教學情境的過程中必須要從教學內容出發。因而，教師必須要充分備課，在充分明確教學內容的重難點之后，再根據教學內容創設相應的生活化教學情境。

3.情境要和課堂緊密銜接

課堂的時間是有限的，教師在情境教學過程中必須要考慮情境教學所需要的時間，并預設相應的教學效果，從而保證情境和課堂緊密銜接，進而提高學生的學習效果，使生活化教學的效果充分發揮出來。

三、學會觀察生活

教師要引導學生學會觀察生活。因為只有學生學會觀察生活，教師收集到的生活素材才會變多，生活化教學才會更加精彩，教學的效果才能更好地提高。教師在引導學生觀察生活的最初階段，可以為學生指明觀察的方向，讓學生先學習觀察的方法，然后再讓學生獨立觀察。

例如，在學習幾何圖形相關內容的過程中教師就可以引導學生觀察學校、家或者是上學路上看到的幾何圖形。讓學生把看到的具體物件和圖形的排列記錄下來，從而為后續的教學做好準備。另外，為了讓學生觀察生活這一活動變得切實有效，教師要和家長加強聯系，家校緊密配合，這樣也有利于學生數學水平的提高。

總而言之，在小學階段由于學生理解能力等相關因素的限制，為了提高數學教學效果，教師要學會合理運用生活化教學。在進行生活化教學的過程中，首先教師要充分地了解學生的生活。因為學生是教學的主體，所以生活化教學必須要以學生的生活為主。教師可以通過自身與學生、各科老師以及學生家長的溝通來了解學生的日常生活以及喜好。其次，教師要合理地創設生活化教學情境，讓學生在學習中感悟生活。教師在創設情境的過程中要充分考慮學生實際的生活、教學內容以及情境與課堂的銜接，從而充分發揮情境教學的效果，實現生活化教學。最后，教師要引導學生學會觀察生活，為生活化教學打好基礎。

參考文獻：

[1]沈超平.生活化教學法在小學數學教學中的應用[J].小學生（中旬刊），2018.

[2]魏良玉.生活化教學在初中數學教學中的應用[J].文理導航（中旬），2018.

編輯 劉瑞彬