微課在初中歷史教學中的實踐與運用

楊文虹

摘 要：隨著信息技術的高速發展，多媒體技術開始被廣泛應用于教學，老師教學手段開始多樣化，微課就是一種新型的教學方式。對微課的優勢進行了研究，并對它在初中歷史教學中實踐和運用進行了探討。

關鍵詞：微課；初中歷史教學；實踐；運用

“微課”是指以視頻、軟件為主要載體，圍繞某一知識點或某一項目進行有針對性講解分析的一段視頻教程，這些知識點，可以是教材解讀和教學經驗等技能方面的知識講解，也可以是實際操作和現實案例的展示。微課是從傳統教育發展起來但又別于傳統教育的新型教學方式，老師通過制作與教學目標相關的視頻、圖片等微課課件，創造一個輕松、活潑的課堂環境，從而引導學生主動學習、思考和探索，提高學生的綜合能力。

一、微課在歷史教學中的優勢

1.微課教學時間較短，可有效吸引學生的注意力

微課一般是針對某一知識點或某一重要內容制作的視頻課件，因此內容比較集中，一個微課的教學時長只有幾分鐘，相對于傳統的教學課堂，微課更能吸引學生的注意力。而且我們大家知道，學生的注意力不是始終集中的，必須不斷地刺激才會讓他們保持興奮的狀態，提升學習效果，而老師利用微課穿插在課堂教學中就可以做到這一點。

2.重點明確，內容突出

一個微課視頻就是一個學習重點或難點，因此重點明確，內容突出。學生通過微課會更容易抓住重點，能及時做好課前預習和課堂教學中的學習，提高教學質量。

3.資源豐富，便于交流和傳播

微課資源很多來源于互聯網，因此，制作微課的資源非常豐富，形式多樣，豐富了教學內容。同時微課的容量一般只有幾十兆左右，學生可以很容易地下載到電腦或手機上，根據微課開展自主學習，并積極進行討論研究，方便了師生間的互相交流。

4.通過多媒體技術實現歷史重現，加深學生對歷史的了解

歷史事件中各種時間、人物的關聯比較密切，因此學生要學習一個歷史事件，就需要對一個時代有一定的了解，這樣才能更好地理解歷史事件的原因、過程、歷史影響。老師利用微課可以生動地展現當時的歷史文化、國家背景，讓學生對過去的歷史有更加深刻的認識，對歷史課程的理解更加透徹。

二、微課在初中歷史教學中的應用

1.合理利用微課，激發學生學習的興趣

微課充分利用了多媒體技術，老師可以運用多媒體技術制作出精致的微課視頻，以生動的畫面、立體的形象極快地吸引學生的注意力，激發學生對歷史的學習興趣。比如在學習秦漢歷史的時候，老師可以查找相關資料并制作成微課視頻，在短短的幾分鐘時間內，讓學生認識了中國第一個大一統的國家——秦朝。學生通過微課了解了秦朝在統一國家后采取了哪些措施來鞏固自己的地位，有著什么樣的歷史貢獻，又是為什么會引起農民暴動，最終被漢朝取代。通過這樣的微課教學，學生對所學的課堂知識印象更深刻，理解更透徹，從而提高了教學質量，這種教學方式還可以激發學生對歷史的學習興趣，而興趣是學習最大的動力。

2.利用微課創造寬松的課堂環境，調動學生的主動學習能力

初中生的心智發育還不成熟，他們總會對新奇的事物好奇，老師可以利用學生的好奇心來吸引學生的注意力，引導學生主動學習。微課的形式可以靈活多樣，可以在課前預習、課中穿插，也可以放在課后總結，老師可以通過這種方式創造出一個輕松、活潑的課堂環境，及時和學生展開互動，引導學生主動學習。比如在講解《鴉片戰爭》時，老師可以利用微課將鴉片對中國人的危害展現出來，并向學生提出一些問題：“英國為什么要向中國傾銷鴉

片？對中國造成了哪些危害？從中你能認識到什么？”等等，讓學生自己思考或分組討論。通過學生自己思考和同學間討論，不但使學生學到了歷史知識，還可以鍛煉學生自主學習和思考問題、歸納問題的能力，從而培養學生主動學習、樂于探索的學習態度。

3.利用微課拓展學生的知識面，提高學習效率

歷史學科的學習和其他學科不同，它涉及很多的歷史事件，包含不同的朝代、繁雜的時間、事件的過程和影響等，單純枯燥的文字記錄或老師的侃侃而談是不能完全表達出來的。而通過精心準備的微課，老師可以使教學變得形象、精彩，而且老師可以準備與教學內容相關但教材上沒有的知識，拓展學生的知識面。學生通過微課學習，了解了歷史事件及其相關知識，會對歷史事件掌握更全面，印象更深刻，從而提高了學習效率。

微課正在以其獨特的教學特點和優勢，逐步走進教學課堂，成為一種新型的教學方式。作為教育工作者，老師要跟上時代的發展步伐，不斷提高自身的素養和業務能力，合理利用這一有效的教學方法，與學生共同發展進步，培養學生良好的學習習慣和態度，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]楊娟娥.微課在初中歷史課堂教學中的有效運用[J].新一代，2017（9）.

[2]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學中的運用[J].教師，2015（16）：95.

編輯 段麗君