初中語文創新性作業設計及實施策略

張旭琴

摘 要：作業設計的創新性是培養初中生個性與能力綜合發展的一個重要手段和途徑，在初中語文課堂的作業設計中更是如此。隨著新課標的不斷深入，教師也要根據初中生的心理特征和興趣愛好來進行作業設計，還要加強學生創新式的作業練習，以逐漸培養學生的語文核心素養，不斷提高學生的學習能力。下面，就“初中語文創新性作業設計及實施策略”這一課題展開具體的討論與

研究。

關鍵詞：初中語文；創新性；作業設計；實施策略

眾所周知，作業是對學生學習情況的檢查，也是對老師教學效果的考查，學生對知識的理解和掌握程度老師通過作業情況一看便知。同時，作業也是對課堂知識的回顧，是語文課堂中的關鍵一環。但是，就目前初中語文作業設計來看，很多的作業設計中都存在一些實質性的問題，比如：作業“復制性”強，作業難度過高或者過于簡單等一系列的問題致使學生難以進行有效的創新性發展。因此，初中語文教學中的作業設計要進行改革，進行創新性

設計。

一、初中語文創新性作業設計的原則

（一）突出學生的主體地位

在傳統的作業設計中，教師總是以自己的教學任務為中心，一味地讓學生做一些純理論知識的題目，但是，并不留出足夠的時間讓學生進行充分的鞏固和消化，這嚴重忽略了學生的主體地位和作業環節的重心，使學生只能被動地接受知識，完全失去了學習語文知識的積極性和自主性。對此，根據當前新課標所提出的“作業設計要突出創新性，要突出學生主體地位”的要求，我校就在堅持做以學生為主體的作業設計研究。這一課題研究的作業設計比起傳統的作業設計，不僅充分地尊重了學生的主體性，還大大地提高了語文課堂的教學效率和學生的學習效率。

（二）進行開放性的作業設計

初中語文的作業設計要體現多方面、多角度的素材統一，要將教材與我們日常的生活、社會、時政以及信息化等內容緊密相聯，采取個性化、多樣化、開放性的作業形式，積極培養學生的創新意識，以提高學生的創造性思維能力。

（三）體現學生的差異性

每個人都是不同的個體，所以每個人的思維和能力都各不相同。鑒于此，初中語文教師在設計作業的時候，就要通過分層作業來體現學生之間的差異性，讓學生都能順暢地完成作業并獲得一

定的發展和提高。

二、初中語文創新性作業設計與實施策略

（一）注重作業的自主性

設計具有自主性的語文作業，能夠使學生的思維得到啟發，得到自由，對學生的個性化和創新性發展也有著十分重要的作用。所以，初中語文教師在進行作業設計的時候，就要充分凸顯學生主體性地位，讓學生有表達自己觀點和態度的機會，促使學生逐漸擺脫對教師的依賴性，而養成自主學習的良好習慣。例如：在學習曹操的作品《觀滄?！窌r，語文教師就可以布置一個這樣的作業：學生進行自主閱讀和學習，看看誰的學習效率高。這個能夠自由發揮的作業就激發了學生的學習興趣，他們通過合作學習，都完成了這次作業，而且效果十分不錯。有的學生為《觀滄海》配上了音樂，并進行了有感情的詩歌朗誦；有的學生則將《觀滄?！放c曹操的其他作品進行對比，詳細分析了曹操的詩歌特點。通過這樣的作業，學生可以根據自己的興趣愛好去選擇完成作業的方

式，極大地調動了學生的積極性和創作力，促進了學生的創造性發展。

（二）重視作業的開放性

學生習慣性地將教材中的參考答案作為作業的統一答案，這就呈現了一種“我們的思想都一樣，我們的答案都一樣”的認同趨勢。當然，教師也往往會拿“標準化”來束縛學生的思維，久而久之，這種“簡單趨同”的繩索就捆綁得學生創造力全無，趣味殆盡。因此，語文教師在設計作業時，一定要體現作業內容、作業形式以及作業設計思維的開放性，這樣才能有效促進學生創造性思維的進一步發展。

（三）提倡作業的分層性

長期以來，語文作業都是班級統一的，這嚴重忽視了學生之間的差異性，也不利于學生學習能力的發展。對此，教師應該根據學生的學習能力和水平適當地設計語文作業的難易程度。例如：在學習《濟南的冬天》這一課時，我把“響晴、貯蓄”等生詞作為基礎部分，這是基礎差的學生必須掌握的內容；對于中等水平的學生，我就要求他們在掌握生詞的基礎上感知內容，揣摩詞語，體味濟南之美；對于基礎扎實的學生，我就重點教他們修辭手法，并讓他們體會作者對平凡景物獨特的感受以及情感寄托。這樣給不同水平的學生設計不同層次的作業，既讓每位學生的思維都能得到不同程度的鍛煉，還照顧到全班學生的學習進展，提高了課堂的教學效率。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

綜上所述，本文著重闡述了初中語文創新性作業設計的原則以及初中語文創新性作業設計與實施策略。筆者認為，具有創新性的設計作業有利于促進學生綜合素質的全面發展和協調發展。因此，初中語文教師要不斷探索、不斷實踐，促使學生的創新性發展得到不斷提高，以達到為學生日后進行更深層次的語文學習奠定基礎的目的。

參考文獻：

[1]王桐增.初中語文作業設計與評價分析[J].學周刊，2017（5）.

[2]李爽.初中語文作業分層布置研究[D].內蒙古師范大學，2016.

編輯 馬曉榮