初中語(yǔ)文創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略

張旭琴

摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性是培養(yǎng)初中生個(gè)性與能力綜合發(fā)展的一個(gè)重要手段和途徑，在初中語(yǔ)文課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)中更是如此。隨著新課標(biāo)的不斷深入，教師也要根據(jù)初中生的心理特征和興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，還要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新式的作業(yè)練習(xí)，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面，就“初中語(yǔ)文創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略”這一課題展開(kāi)具體的討論與

研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新性；作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)施策略

眾所周知，作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查，也是對(duì)老師教學(xué)效果的考查，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度老師通過(guò)作業(yè)情況一看便知。同時(shí)，作業(yè)也是對(duì)課堂知識(shí)的回顧，是語(yǔ)文課堂中的關(guān)鍵一環(huán)。但是，就目前初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，很多的作業(yè)設(shè)計(jì)中都存在一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，比如：作業(yè)“復(fù)制性”強(qiáng)，作業(yè)難度過(guò)高或者過(guò)于簡(jiǎn)單等一系列的問(wèn)題致使學(xué)生難以進(jìn)行有效的創(chuàng)新性發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新性

設(shè)計(jì)。

一、初中語(yǔ)文創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師總是以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，一味地讓學(xué)生做一些純理論知識(shí)的題目，但是，并不留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的鞏固和消化，這嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位和作業(yè)環(huán)節(jié)的重心，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，完全失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和自主性。對(duì)此，根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)所提出的“作業(yè)設(shè)計(jì)要突出創(chuàng)新性，要突出學(xué)生主體地位”的要求，我校就在堅(jiān)持做以學(xué)生為主體的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。這一課題研究的作業(yè)設(shè)計(jì)比起傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅充分地尊重了學(xué)生的主體性，還大大地提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）進(jìn)行開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多方面、多角度的素材統(tǒng)一，要將教材與我們?nèi)粘５纳睢⑸鐣?huì)、時(shí)政以及信息化等內(nèi)容緊密相聯(lián)，采取個(gè)性化、多樣化、開(kāi)放性的作業(yè)形式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）體現(xiàn)學(xué)生的差異性

每個(gè)人都是不同的個(gè)體，所以每個(gè)人的思維和能力都各不相同。鑒于此，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，就要通過(guò)分層作業(yè)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生都能順暢地完成作業(yè)并獲得一

定的發(fā)展和提高。

二、初中語(yǔ)文創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

（一）注重作業(yè)的自主性

設(shè)計(jì)具有自主性的語(yǔ)文作業(yè)，能夠使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，得到自由，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新性發(fā)展也有著十分重要的作用。所以，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要充分凸顯學(xué)生主體性地位，讓學(xué)生有表達(dá)自己觀點(diǎn)和態(tài)度的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴性，而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)曹操的作品《觀滄海》時(shí)，語(yǔ)文教師就可以布置一個(gè)這樣的作業(yè)：學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，看看誰(shuí)的學(xué)習(xí)效率高。這個(gè)能夠自由發(fā)揮的作業(yè)就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，都完成了這次作業(yè)，而且效果十分不錯(cuò)。有的學(xué)生為《觀滄海》配上了音樂(lè)，并進(jìn)行了有感情的詩(shī)歌朗誦；有的學(xué)生則將《觀滄海》與曹操的其他作品進(jìn)行對(duì)比，詳細(xì)分析了曹操的詩(shī)歌特點(diǎn)。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇完成作業(yè)的方

式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)作力，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

（二）重視作業(yè)的開(kāi)放性

學(xué)生習(xí)慣性地將教材中的參考答案作為作業(yè)的統(tǒng)一答案，這就呈現(xiàn)了一種“我們的思想都一樣，我們的答案都一樣”的認(rèn)同趨勢(shì)。當(dāng)然，教師也往往會(huì)拿“標(biāo)準(zhǔn)化”來(lái)束縛學(xué)生的思維，久而久之，這種“簡(jiǎn)單趨同”的繩索就捆綁得學(xué)生創(chuàng)造力全無(wú)，趣味殆盡。因此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式以及作業(yè)設(shè)計(jì)思維的開(kāi)放性，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）提倡作業(yè)的分層性

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)都是班級(jí)統(tǒng)一的，這嚴(yán)重忽視了學(xué)生之間的差異性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的難易程度。例如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，我把“響晴、貯蓄”等生詞作為基礎(chǔ)部分，這是基礎(chǔ)差的學(xué)生必須掌握的內(nèi)容；對(duì)于中等水平的學(xué)生，我就要求他們?cè)谡莆丈~的基礎(chǔ)上感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南之美；對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，我就重點(diǎn)教他們修辭手法，并讓他們體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受以及情感寄托。這樣給不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，既讓每位學(xué)生的思維都能得到不同程度的鍛煉，還照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提高了課堂的教學(xué)效率。所謂一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

綜上所述，本文著重闡述了初中語(yǔ)文創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則以及初中語(yǔ)文創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。筆者認(rèn)為，具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)作業(yè)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師要不斷探索、不斷實(shí)踐，促使學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展得到不斷提高，以達(dá)到為學(xué)生日后進(jìn)行更深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桐增.初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)分析[J].學(xué)周刊，2017（5）.

[2]李爽.初中語(yǔ)文作業(yè)分層布置研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

編輯 馬曉榮