試論農村初中語文學科班主任對學生發展的促進作用

孫長榮

摘 要：班主任作為班級的靈魂人物，一言一行都對學生健康發展具有舉足輕重的影響。基于此，就需要班主任在平時的教學和管理工作中，規范自己的言行，通過德為人范，做學生學習和成長路上的引路人。作為一名農村初中語文班主任，在教好本科目的同時，也應做好班級管理工作，以語文學科為引領，促進學生身心健康發展。在此對農村初中語文學科班主任對學生發展的促進作用進行了重點探究，希望為農村班主任教學和管理工作提供嶄新的思路。

關鍵詞：農村初中；語文學科；班主任；學生發展；促進作用

七年級是一個特別的階段，學生在告別了小學學習生涯后，將會面臨全新的環境，包括校園環境、老師、同學等。因此，在邁入七年級時，許多學生存在這樣或那樣的問題，班主任在接觸這些問題時，切勿驚慌失措，而是要牢牢樹立“以生為本”的教學管理理念，以“一切為了學生，為了學生的一切”為指導方針來開展教學管理工作。

一、關注學生學習成績，提高他們的學習能力

隨著素質教育改革的深入，農村初中教學發生了顯著的變

化——越來越重視素質教育。這本是一件好事，但部分學校在素質教育的路上出現了偏差，忽視了初中學校教育的根本目標，在育人時，忽視了教書。因此，農村初中班主任在教學中應避免犯這種過猶不及的錯誤，在重視本學科學生學習成績的同時，也應重視學生其他學科的成績，促進學生的全面發展。

初中作為九年義務教育的高級階段，對于一個人的整體學習生涯來說，也是其打基礎的階段。如果該階段基礎不牢，則會對后續學習和工作產生消極的影響，也有部分學生由于學習成績始終處于“學困生”的位置，容易產生厭學的情緒，甚至有的學生直接選擇了放棄學業。基于此，就需要班主任在教學中除了教授學生學科知識和技能外，還要教給他們學習方法，只有“授人以漁”，他們的學習能力才會得到顯著的提升；與此同時，班主任在關注優秀生和中等生的基礎上，還應將自己的精力更多地分配給“學困生”，根據每個“學困生”致困的原因采用相應的策略，轉變他們的學習態度，使其產生學習自信心和上進心，向中等生看齊、向優秀生發起“沖鋒”，使每個學生都能通過初中階段的學習，收獲成長。

二、通過多途徑，培養學生的核心素養

隨著新課程改革的深入，核心素養成為當下最熱的詞之一，如何培養學生的核心素養成為當下教師關注的焦點之一。作為農村班主任，也應緊跟時代潮流，轉變傳統的教學管理理念和方式，在重視學生的學科成績的同時，更要將培養學生的核心素養列為自己的工作重心。在培養學生核心素養方面，班主任應跟學科教師進行積極溝通，使學生的其他學科核心素養也能得到全面發展。除此之外，班主任還應以本學科為“基地”，靈活采用多種方式來培養學生的核心素養。如作為一名語文班主任，在進行作文教學時，不妨從學校和本地現有資源出發，通過各種實踐活動，培養學生的人文底蘊和素養。在引導學生描寫自然環境時，我將課堂放在了大自然，以農村特有資源如青山、綠樹、小河、古井等來引導學生觀察、體驗，讓他們寫身邊景，抒自己情，改變其寫作時照搬城市環境描寫的蒼白無力的狀態，激發他們對自己家鄉的熱愛之情。

三、關注學生心理，促進學生心理健康發展

隨著城市化進程的加快，不少農村初中生成為“留守兒童”，他們在面對學習和生活時，存在缺乏安全感、孤僻等心理問題，學習成績往往不盡如人意。再加上初中階段的學生，往往具有較強的叛逆心理，他們標榜個性，渴望表現自己，渴望融入社會，得到他人的認可，但由于心理和生理的不成熟，導致其為人處世方面存在種種不足，該矛盾導致部分學生產生了嚴重的心理問題，如果不加疏導，將會對學生學習、生活造成極為不利的影響。基于此，就需要班主任轉變教學管理理念，化身為學生的父母、知心哥哥、知心姐姐等，從學生的角度出發，給予他們更多的關心和體貼，走近學生，傾聽他們的心聲，讓他們樂于傾訴自己在學習和生活中遇到的困惑，以便幫助其疏導心理問題，樹立積極、健康的學習生活態度。

四、通過德育，提升學生的道德修養水平

目前，在農村初中學校中，存在著重視學生學習成績，忽視對其德育的現狀，導致學生的人格和道德修養處于一個較低的水

平。基于此，就需要上至學校，下至班主任及各科教師轉變觀念，重視對學生的德育，通過在班級內樹立良好的班風、學風來實現這一目標。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”誠如此言，德育作為一種養成教育，是關系到學生德道修養和人格健全的大事，對其日后學習、工作都具有重要意義，應引起相關教育工作者的重視。

總之，作為一名農村初中班主任，在進行教學和管理時，不應盲目而行，而是要講求科學的方式方法，通過關注學生的學習成績、多途徑培養學生的核心素養、關注學生的心理、重視德育四個方面來開展教學管理工作，以充分發揮班主任對學生的促進作用，為其健康發展和個性弘揚奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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[2].李家成.論班主任領導力的實現：基于對班主任、學生與科任教師關系的思考[J].班主任，2015（8）.

編輯 馮志強