我和學(xué)生的成長故事

王珊珊

摘 要：結(jié)合班級管理中的一個個小故事，講述了班級管理方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，同時展現(xiàn)了班主任和學(xué)生共同成長的心路

歷程。

關(guān)鍵詞：班級管理；學(xué)生；成長

德國教育家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”其實(shí)，教育的過程又何嘗不是師生共同成長的過程，回顧自己近年來從事班主任的經(jīng)歷，就是被學(xué)生或是學(xué)生問題推動著一步步前進(jìn)的。

一、老師做你們的領(lǐng)路人

近幾年我在帶班過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)生活空前豐富，但精神卻極度貧乏，他們孤獨(dú)、缺乏安全感、沒有方向。作為班主任，面對正處于成長階段的初中生，如何幫助他們辨別是非善惡，正確地認(rèn)識、看待周圍的人和事物，看待這個社會，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀呢？為了做到這一點(diǎn)，我在班級中努力營造“好讀書，讀好書”的氛圍，用書籍開闊學(xué)生的眼界，滋養(yǎng)他們的心靈，同時還經(jīng)常給學(xué)生讀一些名家名篇或心靈雞湯，如龍應(yīng)臺的《親愛的安德烈》片段，劉墉、畢淑敏寫給青少年的書籍等，同時，我送給學(xué)生三句話“讓別人因我的存在而感到幸福。”“我和別人不一樣。”“我能戰(zhàn)勝自己。”鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，做對家庭、他人、社會有益的人。此外，我還用自己的親身經(jīng)歷和一些鮮活的事例告訴學(xué)生為什么要讀書，在思想上給予引領(lǐng)，行動上進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生對未來有了憧憬和向往，自然有了學(xué)習(xí)的動力。

二、創(chuàng)造性地開展班級管理工作

當(dāng)班主任以來，書漸漸讀得多了，起初是由于學(xué)校的規(guī)定和要求，后來為了解決班級問題，最后成了自覺的行為。從一開始的模仿、照搬，慢慢地還要有自己的創(chuàng)新，因?yàn)橹挥薪?jīng)過認(rèn)真調(diào)查研究，切合自己學(xué)生實(shí)際的方法才是最有效的。比如，同樣是小組合作管理模式，可能每個班在評分細(xì)則上以及獎懲制度上就有所不同。以我班為例，從七年級到八年級，這個規(guī)則就變化過很多次，每次變化可能都是因?yàn)榘嗉壋霈F(xiàn)了一些新問題，那么相應(yīng)地在考核制度上也就有所側(cè)重。到了九年級，我索性讓學(xué)生自治，除了設(shè)置常務(wù)班長，每天一位小班主任，協(xié)助班長管理班級事務(wù)，小班主任還要填寫班級管理日志，班主任則可以通過查看班級管理日志，全面了解班級情況。此外，班干部不作為也是一件令我頭疼的事，苦思冥想，我想出了班干部考評制度，給班級所有職務(wù)賦予一定的職務(wù)分，大家通過競選來找到適合自己的崗位，每周結(jié)束由班委組織全班進(jìn)行考評，合格者加相應(yīng)職務(wù)分，否則不加分，于是班干部的工作熱情一下子被調(diào)動起來。而為了治理學(xué)生做事拖拉，我自己設(shè)計(jì)了家庭作業(yè)記錄表，通過記錄每天完成每科作業(yè)的時間，讓同學(xué)對比來發(fā)現(xiàn)自己在時間管理上的問題，從而加

以改正。

三、我們一起成長

“輕德育，重智育”，這是目前中小學(xué)普遍存在的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的種種問題，如果不及時解決，往往會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。如“初二現(xiàn)象”，還有“網(wǎng)癮”問題等，遇到類似的問題，光靠說教或憑經(jīng)驗(yàn)是不行的。時代在發(fā)展，學(xué)生在變化，要了解問題背后的原因，對癥下藥。兩年多來，除了學(xué)校規(guī)定的班會課主題，我經(jīng)常根據(jù)班級近期出現(xiàn)的問題或者學(xué)生的需要來自擬主題開展班會，如好多同學(xué)不適應(yīng)初中生活，學(xué)習(xí)方法也沒有轉(zhuǎn)變，我就給學(xué)生播放魏書生老師學(xué)習(xí)方法講座，和學(xué)生一起傾聽、記筆記，然后交流分享；有家長反映學(xué)生在家很叛逆，溝通困難，我就找來一橫老師的感恩教育演講視頻，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)感悟；我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生不會傾聽，專注力不夠，就從網(wǎng)上找資料，設(shè)計(jì)有關(guān)傾聽的主題班會；學(xué)生受挫能力差，缺乏學(xué)習(xí)動力，我就給他們看力克·胡哲的勵志演講視頻。同時，還鼓勵學(xué)生將他們的所看、所感、所學(xué)以周記和隨筆的形式表達(dá)出來交流分享。三年下來，學(xué)生跨越了一個個成長路上的溝壑，而我的經(jīng)驗(yàn)也日漸豐富。

四、和諧的師生情

班主任工作過程中最難的其實(shí)是和學(xué)生、家長的溝通交流，作為班主任，在保持教師威嚴(yán)的同時，更應(yīng)學(xué)會平視學(xué)生，甚至適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生示弱。偶爾向?qū)W生道歉，向?qū)W生吐吐苦水，不但讓學(xué)生感到班主任平易近人，還能增進(jìn)彼此間的了解，加深師生情感交流。那天，有位同學(xué)被我批評了，我看她很不服氣，放學(xué)回家時對我愛理不理，晚上正好看到一篇文章，我就悄悄轉(zhuǎn)到她的QQ上，提醒她去看，結(jié)果第二天她的態(tài)度馬上轉(zhuǎn)變了。上學(xué)期會考前，因?yàn)樘幚碛檬謾C(jī)抄作業(yè)的事，我?guī)缀鹾桶雮€班的學(xué)生為敵。會考在即，學(xué)生無心復(fù)習(xí)，坐在教室發(fā)呆，無奈之余我轉(zhuǎn)變思路，也許陪伴就是最好的教育，索性讓他們把書收起來，聽我講勵志故事，最終，師生關(guān)系緩和，復(fù)習(xí)邁入正軌。

此外，我還努力充當(dāng)科任教師和學(xué)生之間的橋梁，在學(xué)生面前為老師樹立威信，排憂解難。有一段時間，一位教師老向我抱怨學(xué)生狀態(tài)不好，上課不配合，通過了解，我發(fā)現(xiàn)師生都沒有問題，可能只是比較疲憊，所以表現(xiàn)消極。為了打消老師的顧慮，我利用班會組織學(xué)生開展了“夸夸我的老師”的活動，結(jié)果，好多同學(xué)提到了上面那位老師，對老師的教學(xué)風(fēng)格和水平大加贊賞，我趁機(jī)教育學(xué)生要多配合老師，珍惜和尊重老師的勞動成果，還讓同學(xué)們把自己的感受寫出來貼在墻上，而那位老師看到后欣喜不已，終于釋然。

在班主任這條路上，我也走過不少彎路，有過一些挫敗的回憶，新的問題也還在不斷出現(xiàn)，但正如大家所說，辦法總比困難多。相信自己的智慧，相信你也能成為那個學(xué)生成長路上的重要“他人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議（全一冊）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]魏書生.我是這樣做教師的[M].北京：長江文藝出版社， 2015.

編輯 馮志強(qiáng)