提升學校教育質量和效益的幾點認識

余正榮

摘 要：教學質量是每一所學校生存發展的生命線。近年來，各校都在大膽嘗試“質量興校”的一些新方法，下面就提升基礎教育質量和效益方面的幾點認識，跟大家交流探討，不妥之處還請批評指正。

關鍵詞：提升；教育質量；效益

一、抓管理，提高教育教學管理水平

加強以校長為核心的學校領導班子建設，提高管理水平是促進教育教學質量提升的關鍵。加強領導班子建設，首先要強化教育教學管理責任意識。校長是教育教學管理的第一責任人，分管領導是直接責任人，學校領導都要做教育教學工作的表率，深入一線，堅持兼課，堅持參加學科組活動，認真策劃教學質量分析會，扎實完成備、教、輔、改、考評等各環節的工作。要深入年級組、深入課堂、深入學生，直接了解學生的學習狀況和教師課堂教學效果，獲得一線信息，提高決策和管理效果。構建以校長全面負責，教學副校長具體負責，各級領導分工負責，齊抓共管的網格化管理模式，實行領導班子包班蹲點制度，前移教育、教學管理重心，充分發揮領導影響力。實行領導班子包學科制度，積極組織、協調所包學科開展各項活動，努力做學科的專業引領者，為本學科人員提供學科專業考核標準和結果。實行領導班子包年級組制度，包年級組領導兼帶本年級學科，實現年級組常態化辦公，組織、參與年級組各項活動，協調年級組與各部門之間業務的開展。

二、提升師資隊伍整體質量

加強師風建設。關心教師身心健康，關注教師成長，全面煥發教師最佳精神狀態。弘揚“敬業、奉獻”精神，倡導“拼搏進取，科學務實”的作風，打造一支吃苦耐勞、愛崗敬業、無私奉獻、能打硬仗的教師隊伍，形成良好的教風。一是要加強勞動紀律教育，完善考勤制度，規范請假手續，強化勞動紀律的考核。二是做好教師的績效考核。進一步完善教職工月考核制度，按月考核，公開考核細則，公開考核過程，公開考核結果。在考核的過程中樹立優秀典型，明確差距，以考核促發展，從而調動教師工作的積極性。

三、抓常規，提高教學的實效

要提高課堂教學的有效性，首先解決好教師教的問題，進而解決學生學的問題。加強教師課堂教學培訓，嚴格落實課堂教學規范，努力抓好課堂教學要實，每節課都要讓學生有收獲、有發展。在課堂教學中，教師要緊緊圍繞教學目標，認認真真地講，扎扎實實地練，要把每一個教學環節都落到實處，讓每一個學生都能有實實在在的收獲。讓課堂“活”起來，要從“悶課”走向“活課”。要將課堂真正還給學生，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，學會方法。另外，要把課堂作為學困生轉化的主陣地，要正確面對學生在課堂上出現的錯誤。在課堂上教師應允許學生出錯，要理解學生的錯誤，正因為有錯，才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的敏感、機智和智慧，才會有對學生樂觀的期待，以及真正的愛護和保護。只有出了錯，課堂才能生成。

四、抓教研，提升學校教學教研水平

切實加強教研組長的培養，做好教研組工作的指導和管理。一是在開學初指導教研組依據學校教學工作制定計劃和本組的教學教研計劃，經本組教師討論完善后報教務處審核，審核通過后組織本組教師認真學習，明確本學期工作目標和工作內容，在此基礎制定教師個人的教學教研工作計劃。二是教研組長組織本組教師認真落實教學常規工作，扎實開展集體備課活動，做好課標、教材研修和教案的備寫工作。（1）做好全冊教材的總備課。

（2）做好單元備課。（3）深入鉆研一節課的教學內容，按照新課程理念，精心選擇教學方法，合理設計教學程序，按要求備寫出課時教案（初備稿）。（4）要按時參加集體備課交流活動。（5）做好對教案的修改工作，進一步提高備課質量。（6）切實做好復備工作。在上完課后，根據教學效果進行多次復備，在教案中進行修改，并寫出課后教學反思。（7）各任課教師在集體備課的基礎上，依據單元教材分析，參照集體備寫的課時教案，結合自己的教學實際和學生情況，認真備寫本單元其它內容的教案。三是做好每月的教學檢查工作，要善于發現教師在落實常規過程中有特色的個性化做法，注意樹立正面的典型，同時也要勇于指出教師在落實教學常規過程中存在的問題，及時跟進，不斷提升落實教學常規的實效。

五、抓備考，提升中考質量

中考質量是衡量一所初級中學辦學質量的重要指標，也是社會評價學校的主要內容，更是對學校領導，教師辦學理念、管理能力、教學水平等方面的綜合考量，因此我校將牢固樹立“中考質量三年抓，從起始年級抓”的意識，合理安排師資，構建校長統管，教學副校長主管，年級領導主抓的管理模式，校級領導每人包一個年級，全面主抓各年級教育教學工作，并選拔有責任心，業務能力強的中層領導兼任年級組長，協助包年級領導做好各年級教學管理工作。精心選拔部分優秀教師和學科帶頭人，組建校級教研團隊，認真研究中考，為新教師提供最有效的教學指導，并根據對學生的階段性檢測，及時查找各學科教師在教學中存在的問題，并及時給予幫助和指正，以提高教學的效率。積極與兄弟學校聯系，組織學校老師外出聽課，提高老師的教育教學水平。加強階段性檢測，及時了解師生的教學狀況，不斷調整教育教學管理策略，提高管理實效，最終實現教學質量大幅度提升。

編輯 郝全玲