淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化

董小蘭

摘 要：在九年義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程很重要，英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有重視起來(lái)。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”成為大家共同探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，認(rèn)真分析、找出原因、尋求對(duì)策，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語(yǔ)；學(xué)困生；成因及轉(zhuǎn)化

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”形成的原因

1.社會(huì)原因

手機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。課余時(shí)間甚至在課堂上玩手機(jī)，他們很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在農(nóng)村，英語(yǔ)練習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，留守學(xué)生多，家長(zhǎng)為了方便和孩子交流，就給孩子買手機(jī)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種不利影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)大量英語(yǔ)學(xué)困生。

2.學(xué)校原因

（1）對(duì)師生關(guān)系處理不當(dāng)。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一些英語(yǔ)教師渴望取得成功，期望更多。在教學(xué)方法上不重視學(xué)生的情感，經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，傷害學(xué)生的感情，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的原因之一。

（2）教師英語(yǔ)教學(xué)水平偏低。目前，農(nóng)村學(xué)校教師和英語(yǔ)教師普遍短缺。有的教師沒(méi)有積極性，教學(xué)觀念沒(méi)有改變，教學(xué)方法跟不上時(shí)代，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣；有的教師不重視學(xué)生的信息反饋，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為該老師不關(guān)心自己，慢慢地放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.家庭原因

（1）家長(zhǎng)文化水平低

在農(nóng)村多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化水平底，根本不懂英語(yǔ)，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)在農(nóng)村沒(méi)用，因此，對(duì)子女學(xué)英語(yǔ)也不重視。這樣就嚴(yán)重地挫傷了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（2）留守學(xué)生自暴自棄

受社會(huì)的影響，改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，外出掙錢是青壯年最直接的做法，產(chǎn)生了部分留守學(xué)生。孩子就由自己或爺爺奶奶照顧。長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)母愛(ài)，許多孩子變得孤僻，行為不能自我調(diào)整，自暴自棄。他們根本沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)“學(xué)困生”的策略

依據(jù)“學(xué)困生”形成的原因，可通過(guò)下面幾種途徑促進(jìn)其轉(zhuǎn)化：

1.認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

（1）讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。給學(xué)生講明白：英語(yǔ)是當(dāng)今世界主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一。我國(guó)已加入WTO，與國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作日益密切。我們不但需要引進(jìn)外國(guó)的先進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)品，而且也需要把我國(guó)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)品打入國(guó)際市場(chǎng)，讓世界了解我們。個(gè)人在升學(xué)、就業(yè)中學(xué)好英語(yǔ)機(jī)會(huì)更多。

（2）注重情感投入，把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生。大部分學(xué)困生孤獨(dú)自卑、缺乏自信。教師和家長(zhǎng)更多地關(guān)愛(ài)孩子，了解學(xué)生的思想，幫助引導(dǎo)他們認(rèn)同想法，感受到心靈溫暖。這樣他們才會(huì)把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。

2.靈活使用教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

（1）靈活使用教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，把課堂設(shè)計(jì)合理。教師了解學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的有層次的教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在傳授知識(shí)時(shí)，教師要用不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，采用英語(yǔ)歌曲、游戲、校本課程等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們?cè)谟腥さ貙W(xué)英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)。

（2）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法很關(guān)鍵，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但效果不理想，這很大程度上是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)“學(xué)困生”教師要在語(yǔ)音教學(xué)、學(xué)生單詞記憶方法和聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)等方面給予指導(dǎo)。只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才能從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.抽出較多的時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行語(yǔ)音和拼寫(xiě)輔導(dǎo)

學(xué)困生由于語(yǔ)音沒(méi)有學(xué)好，往往在學(xué)習(xí)單詞時(shí)注上拼音或漢字，使讀音不準(zhǔn)確；在記單詞時(shí)，往往死記硬背。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出英語(yǔ)字母與音素之間的聯(lián)系，找出發(fā)音規(guī)律。

4.分層教學(xué)，使他們各有所得

對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要感受成功。這就要求教師對(duì)學(xué)困生指定標(biāo)準(zhǔn)，完成就是成功。例如，在教授新課背誦時(shí)，對(duì)于學(xué)困生只要求其背誦關(guān)鍵的短語(yǔ)和一些簡(jiǎn)短的朗朗上口的內(nèi)容。讓他們每天都有成功的感受，逐步提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，在課堂上，教師應(yīng)把適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓給學(xué)困生，并當(dāng)眾給予贊揚(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們的自信心。

5.充分利用學(xué)優(yōu)生資源，結(jié)成幫扶對(duì)子，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

教師平時(shí)多幫助學(xué)困生。鼓勵(lì)同學(xué)互助。采用“一幫一”的形式，讓成績(jī)中上的學(xué)生來(lái)幫助學(xué)困生，并鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)，應(yīng)盡量面批。這種方法既提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，又使教師及時(shí)了解到學(xué)困生對(duì)新知的掌握程度，還保證了練習(xí)的效果。

6.家校溝通，形成教育合力

為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：第一，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)；在孩子的面前，家長(zhǎng)要多向孩子說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)老師的關(guān)心和問(wèn)候，以及老師的優(yōu)點(diǎn)。第二，購(gòu)買一些與學(xué)習(xí)英語(yǔ)有關(guān)的書(shū)籍和學(xué)習(xí)用具，拓寬他們的知識(shí)面。第三，家長(zhǎng)多了解多溝通老師的教學(xué)工作，在家多督促孩子讀課文，家長(zhǎng)以身作則樹(shù)立正面形象，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提高有一定的作用。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，不可操之過(guò)急，要有耐心和愛(ài)心，持之以恒。只要教師用最真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)懷他們、理解他們、尊重他們、教育他們，一定會(huì)換來(lái)他們的不斷進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳櫻花.遭遇學(xué)困生[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012.

[2]李獻(xiàn)林.學(xué)困生心理特征與教育[M].人民出版社，2008.

注：本文系2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村留守兒童生存狀況與教育現(xiàn)狀研究》研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2586。

編輯 溫雪蓮