小學數學課堂教學中巧用生活實例的策略

王春紅

摘 要：應該把數學知識和學生的生活實踐巧妙結合起來，增強學生的數學課探究欲望，讓學生能學得靈巧、學以致用，談小學數學課堂教學中巧用生活實例的策略。

關鍵詞：小學數學；生活；結合

“生活處處有數學，只有將數學知識與生活實例有機結合，才能發揮知識的價值”，新的《義務教育數學課程標準》指出：“數學教育應該努力激發學生的學習情感，將數學與學生的社會、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學。”

一、觀察生活實例，發現數學現象

在小學數學課內容中，“空間與圖形”是四大重要知識點之一。針對低年級的學生，我在講授“空間與圖形”這一模塊的時候，通過分析小學數學教材中的知識，總結出了很多其在生活中的數學原理，有利于引導低年級學生認知數學原理，發現生活有趣的“空間與圖形”素材，提高學習效率，例如：通過觀察常見的水果形狀，圓圓的西瓜；觀察生活用品的形狀，方方的電視機；觀察小動物的特點，尖尖的耳朵等等，這些圖形都可以與數學知識相關聯，對學生的學習興趣提升非常有利。例如，在學習“軸對稱圖形”時，我首先帶著孩子們在課下找到了很多關于小動物、各種植物以及平日常見的物品圖片，然后在班級內開展了 “對著”行動，師生一起談論研究，進而使全體學生非常輕松地了解了對稱以及軸對稱圖形的含義，小學生一邊感受圖形的對稱美，一邊還能將知識點拓展到生活中更多的方面。孩子們看到平時非常熟悉的事物，可以提煉出如此多的數學知識點，興趣高漲，學習的欲望獲得了充分的激發。

二、把生活中的數學引入課堂

學習的過程是眼看、耳聽、嘴說、思考、操作的綜合過程，因此這就要求我們在教學中，不僅要引導學生進行知識點的掌握，還要培養學生對數學的感悟和應用，因此，作為老師，我們要將數學活動的時間和空間拓展開，讓學生能夠在學校和生活中都可以時刻處于數學知識的環境中，發現數學、提升數感。

例如“實踐活動——愉快的周末”的教學，雖然在課本中為師生提供了可很多生動的學習情境，但是，課本中靜態的畫面遠遠比不上實際的游戲活動、競賽吸引人，因此，我在開展教學的時候，考慮到時間、場景、學生特點等多個因素，于是將課本內容和實際相結合，決定采用在室內舉辦“套圈”游戲的形式進行學習內容的融匯。首先結合套圈選手的隊列訓練，復習“幾”和“第幾”的知識；接著通過每人所套的3個圈的得分來訓練學生的口算和估算能力；然后在成績的統計中評出冠亞軍，并對活動的過程和結果提出數學問題。最后，學生分組討論解決其余4個活動場景的內容。讓他們在探索活動中、在解決問題過程中理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，鼓勵小組學習、合作交流、與人分享和獨立思考的學習方式，感受一些數學現象，發現并解決實際問題，在活動中體驗數學。

三、教師把課堂教學內容與學生的現實生活有機結合起來，使課堂充滿生活氣息

在實際教學中，教師除了把生活因素引進課堂，還要將課本知識聯系到生活中去，如在講“三角形的認識”時，課程一開始，我利用多媒體設備，在投影儀上展示出紅領巾的圖片，引導學生了解，它的形狀稱為三角形，這樣學生很容易在頭腦中形成初步的形象意識，然后引導學生思考生活物品中還有什么也是三角形，進而師生一起討論、判斷，最后投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同，但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？”引出了三角形的概念。

這節課就是通過形象的展示、教師的語言引導，幫助學生有效地學習了教材的知識、概念，并且將課本知識聯系到生活，使學生很快掌握抽象概念，讓學生感受到數學知識無處不在，真真正正體驗到數學是來源于生活，服務于生活的。

四、挖掘家庭生活中的數學資源

家庭是學生除了學校之外，所處的時間最長的場所，也是學生獲取知識的搖籃，生活中的數學資源數之不盡，理所當然地成了學生學習數學的主要場所。例如，學習分類“整理書包”這節課中，給“書本分類”這一生活情境，因為學生平時肯定有和家長一起收拾家中物品的經歷，學生很容易借鑒以往的經驗實行各自的分類方法，他們有的按照大小分，有的按照學科分，有的按照顏色分等等。孩子們能夠通過自己的實際經驗操作，清楚地體會出“分類”為學習和生活帶來的便捷，一節課下來，大家收獲很多，愉快地體會出數學源于生活這一特點。

五、設計與生活有機結合的練習，創造課外的精彩

創新是進步的靈魂，教育活動同樣需要在以往的經驗中不斷創造與開拓，因此，教師要利用現有教材發揮創造性思維，進行再創造，將數學練習融于生活中，可以使原有的練習為我所用。例如教學“有趣的七巧板”時，采用將玩具和圖形知識結合起來，引導學生通過拼一拼、比一比、貼一貼，提高動手操作能力，然后得出自己滿意的作品，在班級內進行評比，推選最有創意的獎，鼓勵學生積極創新、敢于動腦，也更能體現新課程下作業的獨特性。

總之，教學中應該善于結合生活實際，把教材內容與生活實際有機結合起來教學，使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，讓數學課堂教學適應時代發展和學生個性發展的需要，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

編輯 李建軍