小學生習慣養成教育研究

摘 要：從某方面來講，素質教育實施過程中養成教育是不可或缺的部分。養成教育也可被稱作素質教育的核心、靈魂。近年來，甘肅省慶城縣田家城小學針對現實狀況、根據學生的心理特點和認識事物的規律，采用多種科學的、合理化的方法對小學生展開養成教育，從而使得小學生形成良好行為習慣，促使小學生健康、全面的成長。

關鍵詞：小學生；養成教育；方法；經驗

近年來，甘肅省慶城縣田家城小學針對本校的現實狀況，在“學生良好習慣養成教育”方面形成了獨特的辦學特色，學生思想道德的綜合素質和能力得到了大幅度提升，受到上級教育主管部門、家長及社會的普遍肯定與贊譽。

一、慶城縣田家城小學建設習慣養成教育活動的方法

從某種程度而言，小學生良好行為習慣的形成并非一步登天，因此，教育者不能認為一朝一夕之就能將小學生不良行為習慣全都改掉，良好習慣也絕不可能是一步到位的。因此，在小學生良好習慣養成過程中，田家城小學從小學生對事物的認知以及心理特點出發，一步一步地進行引導，采取多樣化的形式與方法，促使小學生不良行為習慣在一點一滴中得以改善，并收到良好實效。

1.加強學生常規教育，規范學生各項行為

學校以新編《中小學生守則》《小學生日常行為規范》《小學生文明禮儀規范要求》《100個好習慣》《田家城小學校規》《田家城小學班級一日常規考核細則》為內容，同時展開“文明班級評比”活動，進而促使小學生良好行為習慣的養成。

2.以活動為載體，彰顯養成教育階段成果

學校先后舉辦“感恩于心·回報于行”“文明禮儀”“養成教育”“班級特色”“社團活動”“校園藝術節”等成果展示。通過活動使學生行為習慣養成教育內化于心，外化于行，植根于學生身心，使學生在成長、發展中受益無窮。

3.以班級教育為主，開展學生自主化管理

學校成立學生自主化管理委員會（即學生會），分設禮儀門迎、衛生監督、紀律安全督查、文明禮儀四個崗位，佩戴色彩不一的袖章執勤巡邏，積極配合值周組工作，培養學生自主管理能力，極大地規范和約束了學生的行為習慣，收到良好的教育效果。

4.通過“兩課、兩操”活動，規范學生行為習慣

每周一學校安排學生進行養成教育主題班課；每周五安排學生安全教育主題班隊課；每天大課間的時候安排小學生文明禮儀或者陽光體操的鍛煉。這些活動的開展，從課堂、課間等不同時間與空間展示了我校學生養成教育方方面面，規范了學生的行動與行為。

5.搭建互學交流平臺，讓學生共享養成教育成果

政教處主辦了《雛鷹小報》，每月通過征集各班作品，認真篩選、合理編輯、出版并為每班發行5份小報。內容結合時令季節，注重突出每期主題，注重展現年級特色、年齡特點。既訓練小學生習作水平與能力，又潛移默化地影響小學生養成教育、文明禮儀、安全教育，同時也是為小學生的社會實踐、學習以及生活搭建了更大的交流平臺。

二、慶城縣田家城小學建設習慣養成教育的經驗與啟示

1.曉之以理是形成良好行為習慣的前提

從某方面來講，小學生良好行為習慣養成的基石就是具備行為規范的相關知識。因此，田家城小學在小學生習慣養成教育過程中，將小組、班集體作為良好的教育平臺，使得小學生在日常互動過程中對于良好的習慣品質有一個全面的認知，從而促使其良好行為習慣的養成。譬如，將生活、學習中良好的行為習慣要求灌輸給小學生，同時結合小學生自身情況以及層次水平進行分組教學，采用趣味化的教育內容以及多樣化的教育形式，結合一些故事、游戲組織班組活動，這樣就可以促使小學生參與教育活動，提升其積極性，進而促使教學效果及效率的最大化提升。

2.導之以行是形成良好行為習慣的基礎

葉圣陶先生作為一個知名的教育家，對于習慣養成中較為注重與強調身體力行。他認為，要養成某種好習慣，要隨時隨地加以注意，躬行實踐，才能收到相當的效果。他以常見的事例來說明這個道理。他在《“習慣成自然”》一文中指出，良好行為習慣的養成過程中必須具備觀察能力、動手能力、閱讀能力等。因此，田家城小學結合了小學生的心理特點以及班集體的奮斗目標，設置教育情景，組織各種形式的習慣養成教育活動，讓小學生在各種形式活動的體驗過程中養成良好的行為習慣。

3.加強訓練是形成良好行為習慣的保證

從某方面來講，小學生良好行為習慣的養成離開訓練是難以達到最初效果的。小學生良好行為習慣的養成必須要引導小學生圍繞良好行為習慣的相關要求，進行反復性的訓練。這里必須強調的是在訓練過程中必須注重小學生主體性的發揮，將相關情景創設作為活動的主要載體，讓小學生在活動中對自己的言行進行規范，學習他人良好習慣，去掉自身不良行為習慣，促使小學生良好行為習慣的養成。田家城小學在小學生良好行為習慣養成教育過程中，根據小學生的實際情況，利用班會或者晨會對小學生的行禮、禮貌待客、書包整理、讀書寫字坐姿方面等進行良好行為習慣的強化訓練。為了促使訓練效果的最大化發揮，亦會采用演講、表演或者討論的形式，讓小學生在寓教于樂過程中養成良好的行為習慣。

總之，面對新形勢下的未成年人行為習慣養成教育工作，我們學校肩負著特殊的使命，需要對學生通過曉之以理、導之以行、適當評價的方法，促使小學生良好行為習慣的養成，進而使得小學生全面、健康的成長。

作者簡介：曹建民（1970.05—），男，漢族，甘肅省慶城縣人。中共黨員，大學本科，現任甘肅省慶城縣田家城小學校長、高級教師。研究方向：小學教育管理。

編輯 馮志強