民族地區職業院校創新創業教育現狀及發展方向

趙婷

摘 要：職業院校以為國家和地區提供高素質的應用型人才為宗旨，為了建設創新型國家這一目標，“雙創”已成為國家戰略，高職院校是“雙創”人才的重要基地。然而，民族地區因其地理位置偏僻，教育資源相對落后等因素限制了民族地區高職院校創新創業教育的發展，本文通過了解民族地區創新創業教育發展現狀、探究民族地區創新創業教育存在的問題，提出民族地區發展創新創業教育的優勢及發展方向，以期能夠對民族地區職業院校創新創業教育提供一些有效的參考。

關鍵詞：民族地區；職業院校；創新創業教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0015-02

近年來，國家大力提倡及發展職業教育，對少數民族地區職業院校的發展尤其關注。在建設創新型國家的大環境下，各大高校與職業院校高度重視創新創業教育，而民族地區因其地理位置的限制，教育條件及教學水平較內地發達城市有一定的差距，民族地區職業院校在開展創新創業教育上有一定的局限性，民族地區高職院校想做好“雙創”教育必須立足本地，在充分了解地區政策及經濟結構的情況下，制定適合本地區特色的創新創業人才培養方式。

一、民族地區職業院校創新創業教育的現狀

目前，民族地區職業院校創新創業教育，主要借鑒國外已有的研究成果，同時綜合自身條件，嘗試開設創新創業課程。一般民族地區職業院校成立專門的組織管理機構，下設招生就業處，責成其負責創新創業教育的各項工作，并由學院教務處組成相關領導小組統一領導，聘請創業企業校友擔任客座教授等方式，研究開展相關教研活動，以實踐經驗為指導，保障教學工作的順利開展。并積極引入人才培養管理模式，從實踐中培養創新創業的學習者，結合理論與實踐，模擬創業等特色課程，對學生進行多角度多思維地拓展。在近幾年的調查中，我國民族地區職業院校的創新創業教育已經能通過運用整合及創新等多種途徑進行積極提高，部分民族職業院校已經取得了不錯的成績。但是，總體來看，少數民族地區學生因固有思維方式的限制，創新思想、創業意識較內地發達地區仍有一定的差距。另外，創業客觀環境相對較差，選擇創業的學生相對較少，這給民族地區開展創新創業教育帶來了不小的挑戰。

二、民族地區職業院校創新創業教育存在的問題

（一）教育方法單一

大多數民族地區職業院校在開展創新創業教育時，只重視理論教學，教學方式單一，缺少真正實踐的環節，授課教師也多是兼職，并非專門研究者，運用一成不變的教學模式，學生在接受多年相同模式的教學方法后，早已經在心里產生了抵觸情緒，很難達到預期的教學效果。由于兼職教師工作很忙，幾乎沒有時間去指導學生開展創業活動，往往會使學生對教師敬而遠之，即使有創業意愿的學生，通常只是自己去摸索，遇到困難和挫折因得不到有效地指導和幫助，創業大多以失敗告終。因此，傳統單一的教育方法不僅不能提高并推廣學生自主創新創業的意識，還會成為新教育理念的阻礙。

（二）教育教學體系落后

教育教學體系落后體現在多方面，重中之重在于教師這一環節。教師是創新創業理念的傳導者，通過教師的講解和科學的信息傳遞，學生才能在接受正確的知識后激發創業意識，進而嘗試創業。而在當下環境中，民族地區職業院校的教師自己尚且對創新創業了解不夠，缺少系統的理論學習研究，不能準確觀察整體大環境的轉變，對于創新創業的敏感度不夠，缺少對自主創業的了解調查。因此，在指導學生學習時，混亂的理論知識和不成熟的個人見解根本無法對學生起到指導的作用。而通過簡單聘請有經驗的社會人士擔任指導教師，也難以達到正確精準傳達經驗理念的效果。此外，實踐教學體系的落后，也導致學生無法得到實踐機會。我國職業院校相較于國外職業教育的最大問題就在于缺少實踐，在當前的教育體系下學生實踐機會少，在當他們真正進行創業時，面臨的打擊將會進一步影響創業者的積極性，創業很難取得成功。

（三）缺乏實踐渠道

實踐是創新創業教育成果的良好展現形式。學校要想給學生提供更好的創新創業教學平臺，不僅要在校內開展教學活動，還要積極與政府和企業及相關組織良好對接，為學生搭建平臺提供實踐機會。民族地區經濟相對落后，現代化企業少，企業社會服務意識差，企業領導者的創新思想不夠，校企合作推進困難。創新創業教育模式不完善，缺乏實踐一體化的教學平臺。

（四）缺少民族特色

目前民族地區職業院校開展創新創業教育方式，大多是照搬其他高校的現有模式或者按照教育部的課程要求開設課程，缺乏自主思考，沒有個性化的創新創業人才培養模式。盡管民族地區存在經濟落后、教育資源匱乏等弊端，但是有發達的民族手工業、民族服飾、民族文化、民族語言、民族用品等內地發達地區沒有的民族特色，民族地區在制定創新創業人才培養方式時將雙創教育與民族特色相結合，辦出民族特色，對于民族地區創新創業教育的發展具有積極的意義。

三、民族地區職業院校創新創業教育優勢及發展方向

（一）擴展多樣化的教育理念

目前，我國處在經濟高速發展的信息化時代，教育方式、教學理念也處在變革期，對于民族地區高職院校，將多樣的民族文化拓展出獨特的教育教學風格，將民族特色與雙創教育相結合，探索出具有獨特地域特色的雙創人才培養理念與方式，必將給民族地區高職院院校帶來新的發展機遇。將民族特色融合創新領域，推進我國民族文化向世界潮流的融合，這不僅對教育事業有益，也對我國文化推廣、打開國門走向世界提供更大的前進動力。而多樣化的教育理念，培養出獨具特點的人才，為創業市場輸送更多樣化的創業者。

（二）引進先進的教學體系

創新創業教育教學方法的開展依賴于先進的教學體系，當下的教學體系缺少理論學習研究，不能準確觀察整體大環境的變大，對于創新創業的敏感度不夠，缺少對自主創業的了解調查，而通過簡單聘請社會有經驗人士擔任指導教師，也難以達到正確精準傳達經驗理念的效果。我國高職教育普遍缺乏真正意義上的實踐。因此，目前要改變民族地區高職院校的教學體系，走出去，多學習，引進先進的教學理念，努力爭取更多的教育資源，給大學生提供更多的實踐機會，讓他們真正接近社會真實的狀態，更多地了解他們即將邁入的環境。通過先進教學體系的步步落實，促進創新創業教育在民族地區職業學院的逐步發展。

（三）搭建校企合作平臺

對于雙創型人才的培養，校企合作可以搭建良好的服務平臺，真正實現理論與實踐的對接。開展雙創教育，做到說、學、做一體化。立足民族地區高職院校所在地，對接當地企業，根據不同年級、不同專業、不同愛好的學生，制定多樣化的校企合作方式。如校內創業項目、實習實訓、頂崗實習、創業孵化基地、各級各類創業比賽、政府科技產業園等。通過搭建多種方式的校企合作創業平臺，學生、學校、政府、企業聯動起來，培養學生的創新意識和創業能力。

（四）巨大的發展空間

我國創新創業教育開展較晚，開展方式相對單一，對于民族地區高職院校創新創業教育尚處于起步階段。自十八大以來，我國社會經濟高速發展，加之國家大力發展扶持職業教育，乘著建設創新型國家的東風，民族地區職業院校創新創業教育有著巨大的發展潛力，同時也給民族地區職業院校的發展帶來巨大的挑戰。

四、總結

綜上所述，民族地區高職院校開展創新創業教育受到經濟社會各方面的制約，存在著諸多問題，這給民族地區職業院校的發展帶來了巨大的挑戰，民族地區高職院校在創新創業人才培養過程中應立足本地，融合民族特色，引進先進教育體系，搭建校企合作平臺，這樣做會迎來雙創教育的良好發展。

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