新課改視野下職業高中數學教學改革的路徑探析

程茹

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，無論是對教師還是對學生都提出了更高的要求。針對職業高中學生文化知識基礎差、底子薄等現狀，在新課改的視野下，職業高中的數學教育該何去何從？如何才能使職業高中的數學教育既能滿足教學基本要求，又能很好地為專業教學服務？因此，筆者在本文中通過對職業高中數學教學課堂現狀進行分析，提出了大眾數學、趣味數學及應用數學等新課改發展路徑。以期職業高中的數學教學能夠發展成為既能培養學生形成未來發展所必需的文化素質，也能滿足學生發展多樣化的需求。

關鍵詞：新課改；職業高中；數學教學；改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）06B-0096-02

伴隨經濟和文化全球化進程的不斷加快，科技對社會的進步起到極其重要的作用，而在社會進步的過程中，人才是科技創新的核心競爭力，國家和社會各界已意識到實施人才戰略的重要性，并需要更多的實用型人才。

職業高中作為培養學生的重要陣地，為了適應社會和文化的發展，實施新課改后的職業教育要更具專業性，與社會需求的匹配程度也要更高；在課程開發方面，要做到圍繞職業教育的特色來開展工作。而就數學知識的應用情況而言，與社會各個領域都密切相關，也可以說，當今社會，無論從事何種職業，都離不開數學知識。那么，作為需要同時滿足就業及升學兩種需求的職業高中數學教育需要如何改革？只有將其改革為能真正與需求相匹配，才能使其作為生活和學習工具的作用充分發揮出來。

一、我國職業高中的數學教育現狀

1.從我國職業高中的學生素質來看，絕大多數學生文化知識的基礎都比較薄弱，而職業高中數學任意一個章節的知識點都需要學生擁有良好的基礎，才可能將知識融會貫通，并做到學以致用。但對職業高中的學生而言，由于其自身原因，有時會出現對最基本的概念、公式及定理分辨不清，張冠李戴的現象，因此，數學課堂教學面臨極大的考驗。

2.從職業高中學生對數學課程感興趣的程度來看，絕大多數職高學生不喜歡數學課，甚至可以說是討厭，一些學生在初中時代數學考試的成績多以個位數來計算，數學基礎之差超乎想象，更有甚者在中考數學中交了白卷，其最根本的原因就是這些學生不愛學習數學，數學課堂上他們不做筆記，也不看課本，更不會總結歸納所學知識，數學知識點對于有些學生來說無異于天書。

3.在職業高中，由于專業不同，對學生培養的側重點也會有所區別，但是很多職業學校中，各專業所制定的教學計劃和目標完全一致，根本無法滿足不同專業對數學知識的不同需求；而且數學的教學安排同與其有關的專業課安排嚴重脫節，超前或滯后情況時有發生，使數學作為有效提升專業課教學效果的作用無法發揮出來。

二、職業高中數學教學的改革策略

新課改對職業高中數學教學所提出的要求是，不僅要使學生掌握社會生活所必需的基礎知識，還要讓學生具備能夠豐富自身知識的能力。基于新課改的要求，有必要對職業高中數學教學進行以下幾方面的改革。

（一）大眾數學

在新課改條件下，職高數學教師需要徹底轉變傳統教學理念，積極采取措施來培養和激發學生對數學的學習熱情。教師要做到不拋棄，不放棄，堅決樹立每一個學生都是明天的希望之星的信念；同時，在日常工作中，教師要充分展現自己的人格魅力，盡可能成為學生心目中的偶像，使你的一言一行、一舉一動成為其學習的榜樣、模仿的對象。

筆者認為，若想使教學既能體現新課改中所提到的因材施教，又能使數學教學具備足夠的吸引力，那么，引入大眾數學的概念就尤為重要。因為對于任何人來講，數學都是一門必須掌握的學科，特別是在社會快速發展的今天，數學在社會各領域都有著極其廣泛的應用，因此，數學與我們每個人的生活都息息相關。

那么，對于職業高中的數學教師來講，有必要對課本進行深入分析，明確哪些內容只需要一般掌握和了解，哪些內容必須充分掌握，而且對于不同的專業，教授的側重點也應該有所區別。一般來說，作為數學教師要確保每個學生都能真正掌握通用的基礎知識，也可以理解為，所教授的知識不僅可能應用于當下，也有可能應用在未來的某一時間段，或者是學生步入社會后的整個人生旅程，這是新課改對職高數學教師提出的最基本的要求。

（二）趣味式數學

職業高中學生的數學基礎普遍比較差，就職業高中數學的難度而言，如果學生對其不感興趣，沒有學習的熱情，即使再聰明，想學好數學也無異于癡人說夢。因此，筆者認為，基于數學知識點的學習特點，趣味數學不失為一個很好的選擇。

所謂趣味教學，即以人為本，讓學生成為課堂的主體，從學生的實際情況出發，積極開動腦筋，采取措施尋找學生的興趣點，將數學趣味性的一面充分展現出來，從吸引學生的注意力入手，以尋找學生的興趣點為突破口，不斷激發和培養學生對數學學習的興趣。

數學從表面上看只是一堆數字和符號，但在這些數字符號的背后不僅僅是抽象的概念，它與我們現實生活的關系是極為密切的，但對于職業高中數學內容來講，想通過現實生活場景的再現來聯系數學知識的應用則顯得相當困難，那么，就要求職業高中的數學教師能真正放下“嚴師”的面子，與學生們成為好朋友，融入到他們的生活當中，與他們同歡笑、共悲傷，想他們之所想，從中發現和總結與數學知識相關的問題，才有可能在數學課堂教學中使生活情境再現，且無任何違和感，讓學生親身感受到數學知識與現實生活的密切關系，從而，激發學生的學習熱情，進而達到教學目的。

同時，要重視“多媒體”在數學課堂上的作用，若能充分利用這一得力助手，課堂教學中的許多難點將不再成為難點，例如，只需輕輕拖動鼠標，就能夠將復雜的三角函數極值變化問題形象直觀地展現在學生面前，不僅有利于增強學生對三角函數圖形的感性認識，也會在一定程度上促進學生對此知識點的理解和掌握。

（三）應用式數學

毋庸置疑，數學是各門學科的基礎，同時也在現實生活中發揮著極其重要的作用。對于職業高中的學生來說，其學習數學的目的也更傾向于現實應用，而提高數學的應用性也是新課改對職業教育最基本的要求之一。職高教育作為學生快速獲得基本技能，適應社會崗位需要的一種方式，大部分畢業生在畢業后將直接步入職場，而數學的應用水平則會對其職場發展產生相當重要的影響。

那么，在教學改革中，為了提高數學的應用性，學校在安排教學計劃時，要將專業課與數學課緊密聯系起來，針對不同專業安排不同的教學內容和不同的教學深度，以使學生走入社會后能夠更加從容地面對工作中的問題。

三、結束語

綜上所述，從當前我國職業高中的數學教學情況來看，改革力度還不夠大，改革程度還不夠深，培養應用型人才的陣地作用還不明顯，所以，職業高中的數學教學距離新課改的要求還有很長的路要走。

筆者認為，只有在實現教學目標的基礎上，充分體現出職業高中的教學特色，激發學生對數學學習的興趣，不斷提高其數學學習和數學應用能力，使其切身感受到所學的每一個數學知識點對于其未來的生存發展都是有價值的，都是必需的，才能真正體現出數學在職高教育中存在的價值和意義。

參考文獻：

[1]易文忠.課程改革下職業高中數學教學策略[J].中國培訓，2017，（2）.

[2]劉鵬飛.關于職業高中數學教學改革的思考[J].中國校外教育，2012，（29）.

[3]黃東輝.淺談新課程改革與職業高中數學課堂教學[J].科技風，2009，（19）.

[4]王戰平.職業高中數學小學改革對策探討[J].西南農業大學學報，2011，（9）.

[5]林影.新課改下職業高中數學教學的探討[J].大眾文藝，2009，（6）.

[6]郝愛霞.職業高中數學教學研究與對策[D].內蒙古師范大學，2008.

[7]王小敏.職業高中數學教學的再思考[J].蘭州教育學院學報，2012，（11）.