淺談思想政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略與方法

摘 要：思想政治課是普通高中的必修課程，教學中可以通過制定教學目標，創(chuàng)設(shè)真實有效的教學情境，回歸現(xiàn)實生活和建立科學有效的評價體系來培養(yǎng)學生的思想政治學科核心素養(yǎng)，包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等要素。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；核心素養(yǎng)；策略

思想政治課是普通高中的必修課程，旨在對學生進行馬克思主義基本觀點教育，對于拓展學生的思想境界，提高學生的邏輯思維能力，為學生的行動起到指南作用。基于新課改的大背景與大潮流下，思想政治課將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的終極目標，在教學中滲透培養(yǎng)學生逐漸形成正確人生觀、價值觀以及世界觀。

一、 核心素養(yǎng)及思想政治學科核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是學生在教學中通過教師口傳身授的影響與潛移默化逐漸形成的適應(yīng)社會發(fā)展的要求的一些綜合性的能力，也是學生在個人的成長發(fā)展過程中與社會的發(fā)展變化中所需要的能力要求。思想政治學科核心素養(yǎng)，是學生通過高中思想政治課的學習，獲得具有學科特點的學業(yè)成就；是課程育人價值的集中體現(xiàn)，包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等要素。政治認同，就是堅持和發(fā)展中國特色社會主義，堅持和踐行社會主義核心價值觀。理性精神，就是堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展作出理性的價值判斷和行為選擇。法治意識，就是主動自覺地參加社會主義法治國家建設(shè)，發(fā)自內(nèi)心地尊法、學法、守法、用法。公共參與，就是有序參與公共事務(wù)、承擔社會責任的積極態(tài)度和行動，直接行使人民當家做主的政治權(quán)利和義務(wù)。

二、 思想政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一） 合理制定教學目標，明確課程培養(yǎng)方向

教育教學是一種師生雙向的互動環(huán)節(jié)組成的活動形式，同時也是一個多人共同參與的活動。教師需要在課前，也就是活動組織之前就將合理科學的教學目標明確制定出來，在課堂教學活動中呈現(xiàn)教學目標。值得注意的是教師必須要把握好課堂的形式走向，維持課堂秩序。因此在實際的教學過程中，教師需要對教學內(nèi)容做全面、精準的分析，然后再根據(jù)新課標的要求與標準來制定具體教學計劃與教學目標，保證教學活動能夠在計劃中進行。例如，在教學《國家榮譽》時，教師就可以先對教材知識進行深度剖析，并梳理出主要脈絡(luò)，再找出這一課教學內(nèi)容教學的目的所在，從而制定出課程教學明確的指導教學方向。然后梳理思路，整理內(nèi)容，劃出重難點與要點，在對內(nèi)容進行深刻分析的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計，先從基本概念入手，再去講解過程，引導學生學習如何保護國家榮譽，并努力學習為國家榮譽增添色彩。

（二） 創(chuàng)設(shè)真實有效的教學情境，構(gòu)建思維訓練平臺

真實的數(shù)學情境，就是要將學生放置在一個與真實的生活情境相近的環(huán)境中，使學生從與生活相似的情境中獲得一種熟悉感，而不是只憑借想象力坐在那里想象“我會有什么感觸”。認知主義學認為教學就應(yīng)該是一個師生雙方都積極參與的活動的過程，在這個雙方都活躍度很高的活動中，師生雙方才會真正地展開心靈上的交流，與心靈上的思想進行碰撞。在教學中創(chuàng)設(shè)出一個近似于真實場景的教學情境，可以輕松營造出一個自由的、開放的、包容的、放松的環(huán)境，使學生的心理暫時得到解壓，并基于這個環(huán)境使學生獲得一種輕松的學習方式與技巧，學習變得更加有效率，更加愉悅。比如，近期網(wǎng)絡(luò)上討伐聲很高的地鐵不文明的現(xiàn)象。教師可以利用這個事件的熱議，在班級組織一次教學活動，讓幾名學生來自己分配模仿扮演地鐵故事中的人物與事件，重現(xiàn)真實場景，認證觀察體驗事件的來龍去脈與不文明之處，并大膽說出自己的看法，在激烈的對話環(huán)境中思考道德學習的必要性。

（三） 回歸現(xiàn)實生活，設(shè)置有效作業(yè)

要想培養(yǎng)并提高學生的核心素養(yǎng)，就必須讓思想政治教學回歸到生活中去，在聯(lián)系生活實際的前提下科學合理有效地布置作業(yè)，提高作業(yè)布置的有效性。對此，教師可以對作業(yè)的形式進行一些重新設(shè)計，多借鑒有效意見設(shè)計不同形式的作業(yè)。不能光是抄寫復習與做題訓練，還可以讓學生放下書本，走進生活中去，去看看生活中的一些現(xiàn)象與實踐，并從中來獲得學習的啟示。比如，可以讓學生看看新聞，對一些不文明的社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，寫成小短文。還可以讓學生定期參加一些社會保障機構(gòu)的活動，增加見識，又能提高自己尊老愛幼、樂于助人等思想覺悟。

（四） 建立科學有效的評價體系，激發(fā)學生的學習動力

教學的真正目的是激發(fā)，是喚醒，而不是單一地傳授知識。因此，基于教學的評價就不應(yīng)該只是評定學生的學習成效，應(yīng)當全方位評價，使教學評價兼具核心素養(yǎng)評測的功用。不能僅僅依據(jù)成績就給一個人簡單的下定義，簡單斷定一個學生的政治素養(yǎng)情況。因此，在教學中教師要轉(zhuǎn)變自己的教學評價方法，結(jié)合教育實踐與教育借鑒來建立一套更加有效的教育評價方案。多維考核學生的學習情況與學習狀態(tài)、學習動向、學習發(fā)展目標等等，針對學生的基本情況與個體差異因人而異地作出中肯又不失鼓勵的評價。這對于學生來說就是極大地鼓舞，使得學生有更多的自信與成就感，信心滿滿地投入到接下來的學習生活中，取得的教學效果自然會事半功倍。

三、 結(jié)語

總之，在實際教學中，一定要明確政治教學的主要教學內(nèi)容與主要教學目的，積極尋找培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的有效教學方法并提高自己的教學技能，靈活運用這些先進教育方法理念改革現(xiàn)在的政治教育現(xiàn)狀，激發(fā)學生更好地學習有關(guān)政治思想的知識，提高自己的政治思想覺悟，做一個綜合素質(zhì)較高的學生。

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作者簡介：

陳海龍，甘肅省白銀市，會寧縣第一中學。