淺談多媒體手段在高中政治教學中的運用策略

摘 要：多媒體手段在高中政治教學中的運用是教學信息化發展的內在要求，是提高高中政治教學有效性的重要手段。作為教師，應當善于利用多媒體手段來輔助教學，促進政治教學的高效開展。本文就多媒體手段在高中政治教學中的運用策略作了相關分析。

關鍵詞：多媒體；高中政治；運用策略

一、 引言

隨著教育信息化的推進，多媒體這種輔助性教學手段的作用也逐漸引起了教育工作者的重視，并開始走進課程。多媒體作為信息技術發展的產物，它的出現為高中政治教學的有效性提供了保障。與傳統教學模式相比，多媒體具有巨大的優勢，多媒體突破了傳統教學在時空上的限制，在高中政治教學中，多媒體的運用不僅方便了教師的教，同時也方便了學生的學。以多媒體為輔助手段，可以營造一個良好的政治課堂學習環境，進而激發學生的學習興趣，提高教學效果。

二、 多媒體手段在高中政治教學中運用的意義

多媒體是指兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體，它結合了文字、圖片、視頻、音頻等多種功能。多媒體教學手段在教學領域中的運用具有必然性和重要性。多媒體教學手段打破了傳統教學在時空上的限制，使得課堂上不再局限于單純的文字講述、文字板書，教師可以借助多媒體手段，對課堂進行拓展，豐富課堂教學內容，營造一個豐富多彩的課堂環境，從而提高教學效果。高中政治作為一門重要的課程，政治理論性強，長期以來，教師一直在沿用傳統的教學方法，機械式地向學生灌輸知識。同時，在課堂上，教師要花費較長的時間去板書，一定程度上影響到了政治教學目標的實現。而多媒體手段的運用有效地克服了現階段高中政治教學面臨的問題，以多媒體為教學輔助手段，可以最大限度地激發學生的學習積極性和主動性，提高政治課堂教學效果，培養學生各方面的能力。

三、 多媒體手段在高中政治教學中的運用策略

（一） 巧用多媒體手段，創設教學情境

就高中政治這門學科而言，理論性知識偏重，再加上教師在教學的時候習慣于照本宣科，使得許多學生覺得政治課比較枯燥，進而讓學生失去學習興趣。基于這種情況，教師可以借助多媒體手段來創設符合教學內容的情境，從而更好地幫助學生消化知識、理解知識，激發學生的學習欲望。如學習《貫徹落實科學發展觀》這一知識時，教師可以借助多媒體手段，播放十七大會議視頻，根據會議內容來指導學生學習科學發展觀，了解科學發展觀的精髓。以視頻的方式取代傳統的說教，可以多角度帶給學生體驗，加深學生對科學發展觀的理解。

（二） 巧用多媒體手段，引導學生合作學習

合作學習是新課程倡導的一種學習方法。長期以來，高中政治教學中，學生是以個體單位存在的，而個人的智慧畢竟有限，基于封閉式學習的單調性，合作學習有利于相互促進、相互提升。而多媒體手段的運用為學生的合作學習提供了便利。以多媒體為工具，不僅可以提供豐富的資源、友好的界面，同時還能提供直觀、生動的交互學習環境，使得原來被動的、封閉式的學習變得更主動、更多樣，從而提高學習效果。如，在學習《唯心主義和唯物主義》這一知識時，教師可以借助多媒體，制作一個表格，讓學生小組合作填寫唯心主義與唯物主義的區別。在學生填寫之前，先讓學生閱讀教材，展開討論，然后將兩者的區別寫在表格的空白處。通過這種方式，可以更好地幫助學生理解唯物主義與唯心主義。

（三） 巧用多媒體手段，拓展課堂內容

傳統教學模式下，教師備課，按照備課內容開始講解，可以說這樣的教學有著很大的局現象，主要體現在課堂內容比較單一，學生所學知識有限。同時，政治時效性較強，政治教學應緊跟時代，而政治教材中的許多知識具有一定的滯后性。基于這種情況，多媒體手段有消息克服了這些問題。多媒體資源豐富，在多媒體環境下，資源可以共享，教師可以借助多媒體對課堂內容進行延伸，從而讓學生學習到更好的知識，開闊學生的視野。如在學習時政知識時，教師可以借助多媒體，播放與該知識有關的視頻，讓學生了解到當下最新的施政信息，開闊學生的視野，激發學生的學習欲望，從而提高教學效果。

（四） 巧用多媒體手段，活躍課堂氛圍

傳統教學模式下，教師與學生是主動與被動的關系，教師在講臺上講，在黑板上寫，學生在下面聽、記筆記，而這種教學容易造成課堂氛圍沉悶，不利于高效課堂教學。而多媒體結合了視頻、音頻、文字、圖片等多種功能，以多媒體為教學手段，可以讓沉悶的課堂綻放異彩，使得課堂充滿活力，激發學生的學習興趣。如學習《傳統文化的繼承》這一章節時，教師可以借助多媒體，通過視頻的形式，先讓學生觀看我國優秀的傳統文化，然后在給出一些傳統文化圖片，引導學生思考：為什么這些文化沒有消亡？以多媒體為手段，活躍課堂氛圍，使課堂由傳統的說教轉變為視頻與教師的結合，然后再以問題的方式引導學生思考，可以激發學生的學習積極性。

四、 結語

綜上，多媒體手段作為一種輔助性教學工具，它的作用是巨大的，多媒體打破了時空上的限制，在高中政治教學中，以多媒體為手段，可以營造良好的課堂氛圍，構建與教學內容相符的教學情況，對課堂教學內容進行延伸，進而更好地激發學生的學習欲望，促使學生積極參與到教學中來，實現高效課堂教學。

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作者簡介：

劉柳蝦，福建省漳州市，漳州市第三中學。