浙西職校木門加工技術專業建設策略研究

方芝娟

摘要：本文分析了從浙西木門產業發展趨勢，結合地方實用人才培養需求，就如何規劃木門加工技術專業的開設，在“改革人才培養模式”“建設課程體系”“師資隊伍建設”“實訓基地建設”“人才培養質量評價機制建設”“社會服務能力建設”“保障措施建設”等方面提出了比較完整且易于操作的策略。

關鍵詞：木門加工技術專業 浙西 專業建設 人才培養

一、專業建設背景

江山是浙江的西南門戶，地處浙閩贛三省交界，素有“東南鎖鑰，入閩咽喉”之稱。森林覆蓋率接近72.9%，森林木材積蓄超過600萬立方米。江山依托閩北、贛南等地區的木材資源，再加上浙贛鐵路橫貫境內，連接浙閩皖的205國道和浙江省46、48省道以及通往玉山、廣豐等公路干線黃衢南高速公路均經境內，木材加工產業區位置優勢非常突出。

江山市木門行業發展始于2003年，經過十多年的迅猛發展，截至2018年1月，江山市已有各類木業企業1350家，億元以上企業16家，A股上市企業1家，國家林業重點龍頭企業2家，從業人員達4.5萬人。2017年江山市木業產值達147.9億元，其中木門產值83.6億元，同比分別增長8.8%、17.1%。通過近年來政府大力培育及提升發展，江山已成為中國木門行業的重要生產基地，有“中國木門之都”的美譽。

在木門加工業快速發展的同時，需要更多的技術工人，包括熟練的操作工、機修工等。當前從事木門加工的人才供給越來越成為制約該產業迅猛擴張的瓶頸。抓經濟就要抓職業教育，抓職業教育就要抓專業建設。“專業建設對接地方產業”是專業建設的意義所在，也是職業教育的重要意義所在。但是，目前江山市及其周邊地區沒有正規培養木門加工人才的基地，相應專業的開設還沒有真正啟動，木門加工技術專業的建設迫在眉睫。

二、建設思路

在學校現有的機械加工技術專業生源與教學、實訓條件的基礎上，增開木門加工技術相關課程，逐步建立和完善針對木門加工技術的校內外實訓場地，漸進式開展與本專業配套的課程開發、教學模式創新、師資培訓等工作。通過3至5年的建設，最終建立與機械加工技術專業既相對獨立又密切關聯的木門加工技術特色專業。

三、建設內容

1.改革人才培養模式

（1）實現校企合作全程化。學校與木門加工企業共同確定專業人才培養規格、人才培養方案。在與木門加工企業合作過程中共同確立“企業（疑問）一學校（解惑）一企業（應用）”的循環教學合作模式和實習崗位化的零距離企業人才培育培養合作模式。同時確立“五共建”的緊密型合作關系，即共建師資隊伍、共建實習實訓基地、共建課程、共建課堂、共建人才培養質量的考核與評價機制，使校企合作貫穿于木門加工技術人才培養的全過程，實現校企合作全程化。

（2）組建專業指導委員會。學校通過校企合作平臺，聘請企業、高校高端人才參與指導。構建一支由木門加工企業專家、高校高端人才、學校領導、專業教師組成的專業指導委員會，在課程體系設置、課堂教學模式改革、教師成長與提高、學生實驗實習實訓與實踐模式設置、專業人才培養標準與培養模式的確定、專業人才管理等各方面對學校工作予以指導，逐漸提高木門加工技術人才的培養規格，不斷擴大規模，以使學校所培養的木門加工技術人才能適應不斷發展的木門加工企業的需要。學校建立專業指導委員會聯絡站，以方便專業指導委員會的聯絡、組織與指導活動。

（3）完善工學結合人才培養模式。木門加工技術專業“工學結合”人才培養模式以提高學生實際工作能力為目標，堅持以學校教學對接企業實際生產需求，構建“以工作過程為基準”的人才培養模式。在校內教學中，模擬企業的工作環境，開展“理實一體化”項目教學。引導學生獨立完成項目，培養學生發現問題、分析問題及解決問題的能力。充分利用地方木門產業資源優勢，開展校企緊密合作，深化人才培養模式改革，整合優質教育資源，強化學校與企業之間互助合作，實現教室、校內實訓基地、企業生產車間的融合，貫徹工學結合的人才培養模式。校內主要由教師指導進行基本型實訓，不定期由行業企業技術人員進行指導，在校外實訓基地進行由企業員工擔任師傅主要指導、教師協助指導的生產型實訓，最終使學生能夠獨立頂崗操作。

2.建設課程體系

（1）精品課程建設。計劃在兩年的專業建設期內，將核心專業課程建設成精品課程，配合精品課程建設，積極開發具有中職特色的配套教材和實訓指導用書。在把通用的機械類課程，例如機械制圖等作為專業基礎課主干課程的基礎之上，重點建設兩門精品課程一一木材加工工藝學、木材加工裝備學。其中木材加工工藝學涉及木材學基礎、制材、木材干燥、膠合板、刨花板、纖維板、人造板表面裝飾和木制品生產共八個部分；木材加工裝備學涉及木工機床，人造板機械及二次加工設備等裝備的結構、工作原理、技術特性和調整，生產線和單機的選型和綜合性應用技術等。

在精品課程開發期間，完成上述專業主干課程標準的制定。理清各課程性質與作用，解構對應的工作崗位中各課程知識、能力和素質的要求，構建能滿足職業崗位需要的課程教學內容，明確課程設計的理念與思路，注重教學內容的針對性與適用性。

（2）教學資源庫建設。擴充和優化現有的木門加工技術教學資源庫，包括精品課資源庫、音視頻資源庫、多媒體課件庫、專業綜合試題庫、電子教案與教學計劃資源庫、小模塊操作（企業崗位）說明書資源庫等。

教學資源庫以經過篩選的網絡資源為主，輔以本校自行拍攝或制作的教學資源。教學資源庫從收集整理、編目、直至搜索使用，采取集中管理、分散使用的網絡化手段，努力建設成高起點、高標準的樣板資源庫。

（3）課程體系建設。在專業指導委員會的指導下，對課程體系進行系統設計，以木門加工企業生產實際需要為依據，確定專業課程設置，突出崗位操作能力、崗位管理能力、就業與創業能力、綜合實踐能力等能力的培養。以職業能力培養為重點，與企業合作，解構工作崗位要求（知識、能力和素養），重構學習任務，形成與典型工作任務相對應的模塊化教學課程體系。以模擬或真實的項目為載體，創設相應的教學情境，實施“教、學、做、評”四位一體的項目教學模式，使課程內容與職業崗位需求一致，教學環境和條件與真實生產環境和條件一致，學習過程與實際工作過程一致，學習標準與企業標準一致。

（4）考核體系建設。在創新木門加工技術人才培養“工學四結合”模式基礎上，打破傳統的考核模式，引進項目式多元化的考核體系一一“教、學、做、評”四位一體項目教學考核體系，主要是通過真實崗位或真實項目對學生進行職業技能和職業素養的考核，以形成性評價和總結性評價相結合。

3.師資隊伍建設

師資隊伍建設要努力實現：發揮專業帶頭人的傳幫帶作用；培養一支教學能力與專業實踐能力雙過硬的骨干教師隊伍；優化教學團隊結構；通過與木門制造企業聯姻，大力建設兼職教師庫。

完善兼職教師業績考評制度；完善兼職教師選拔、培訓、聘用等管理制度；建立兼職教師業績考評檔案，并將考核結果作為續聘或解聘兼職教師的依據。

4.實訓基地建設

引入江山本地木門加工企業參加校內實訓基地建設。以校內教學實驗室和學生模擬生產基地為基礎平臺，通過新建、改建“校內實訓基地”和“校外頂崗實習基地”，提高學生校內實訓和校外頂崗實訓的比例。與當地木門加工企業建立穩定的合作關系，涵蓋免漆門、烤漆門、實木復合門、模壓門等多個品種的生產企業，為學校木門加工技術專業學生提供綜合性頂崗實習基地。

5.人才培養質量評價機制建設

建立起包括企業、學校、認證機構、競賽機構、用人單位等的多元復合評價體系。將企業導師的階段性與終結性評價與學校教師和專業組評語，以及認證機構、競賽機構、用人單位的證書獎勵等相結合，綜合評估學生的工作態度、操作技能、工作水平、職業能力。

6.社會服務能力建設

建設木門加工產業信息服務工作室，收集木門加工前沿技術信息，經過分析、整合，再運用到社會服務上。學校充分利用專業資源優勢和人才優勢，積極開展技能培訓、技術咨詢、項目加工、對口交流等社會服務活動，提升專業輻射和社會服務能力。同時也提高專業技能人才解決問題的能力與水平，將專業與實際社會發展接軌。

7.保障措施建設

第一，組織保障。學校成立專業建設領導小組和專業指導委員會，統籌規劃、組織實施專業的建設及規劃發展。成立以項目負責人為首的項目建設小組，負責項目的具體實施，制訂項目的建設內容，落實具體建設進程，提出具體的經費使用方案等。

第二，制度保障。為保證專業重點建設項目的順利開展，制定人事安排、資金使用、責任追究等制度，確保建設方案和任務書的要求落實到位。

第三，管理保障。建立建設項目的任務書、時間表和線路圖，強化項目的過程管理；項目負責人定期對建設目標、建設內容、建設成果和績效進行總結自評；建立項目建設預警機制與責任追究制，確保建設進度與質量。

四、建設愿景

按照以上規劃安排，力爭通過3至5年的建設，把該專業建設成為學科完備、實訓設施充沛、師資力量充足、校企合作互動、技工培養數量和質量基本適應地方產業需求的“產、學、研”一體化精品專業。

（作者單位：江山中等專業學校）