信息技術與高中數學課程整合中存在的問題及對策

林菀叢

[摘要]教師在開展課堂教學時，要做好創新工作，充分運用好信息技術，進而促進數學課程順利進行。通過應用信息技術，可以為學生提供豐富的學習資源，提高學習效果。教師應查找出信息技術與高中數學課程整合中存在的教師方面及學生方面問題，提出加強培養教師教學的新理念，使信息技術和教學技術緊密結合；注重新型教學模式和設計的構建，觀摩信息技術與數學課堂教學整合的實踐活動；培養教師的反思意識，明確信息技術與數學課程整合的目的；學生動手實踐，提高信息技術操作水平。

[關鍵詞]信息技術；高中數學；整合；問題；對策

現代信息技術的迅猛發展，對傳統的高中數學教學模式產生了巨大沖擊。高中數學教學已從以往的知識體系為基礎的教學，轉變為問題取向的創新型教學變革，這也是激發數學課程整合的重要內在因素。信息技術的發展對數學課程的研究、設置、教學的設計以及評價方法都產生了極大的影響，而且正推動著數學及教學的改革，促進了中學數學課程整合的變革。這促使我們研究信息技術與中學數學課程的整合，以便總結出一些新的教學模式和教學方法，使數學課程的結構更加合理、更加有效以及更具多樣性，所以，信息技術與中學課程的整合成為熱點問題。

一、信息技術與高中數學課程整合中存在的問題

1.信息技術運用理念不先進

信息化是社會發展的趨勢，教育發展的潮流是大力促進教育信息化。信息技術與課程整合不是簡單的湊合，而是強調整合和融入，整合和融入是從課程整體效果出發來考慮的，強調采取信息化教學設計的方法來進行課程與教學設計。那么，究竟在什么情況下適合利用信息技術上數學課呢？有的教師只有在公開課或學校要求時才使用信息技術，還有的教師認為從必修到選修的每一章、每一節都需要有信息技術的輔助，才能達到良好的效果。事實上，整合和融入應使教師的教學理念與信息技術理論相融合，信息技術的運用與學科內容相融合，信息技術與學生的年齡特點、認知規律、知識能力基礎相融合，只有做到這三個最基本的融合，才能使信息技術自然融入數學學科課程中。很多教師在教學內容需要或學生學習需要時才使用信息技術，大部分教師對于利用信息技術上數學課缺乏主動性與自覺性。

2.教師信息技術應用技能技巧不熟練

絕大多數教師能夠對各類信息化教育資源進行價值判斷，選擇與教學相適應的信息化教育資源并應用于課堂教學。一些教師己經學習了信息技術的基木操作和一些信息處理軟件的使用，但是其信息技術應用技能水平與信息技術和高中數學課堂教學整合的要求還有一定的距離。教師迫切需要反思自己課堂教學中存在的問題，努力吸取信息技術在其他科目上的教學成果，提升信息技術在數學課堂上的應用效果。學科硬件設施不足也是制約信息技術與中學數學整合的主要障礙，學校應加大硬件建設經費的投入，搞好信息技術基礎設施建設，尤其要加快校園網的建設步伐。黑河地區的學校應加強計算機的管理，擴大機房的自由開放時間，提高教師和學生課內、課外使用計算機的方便程度，促進信息技術在教學中的應用。

3.信息技術利用目的不明確

有些教師在教學時將教學內容搬上屏幕，并沒有將既定的教學目標積極按教學規律進行實施，有些教學內容甚至是別人做好的，并不符合自己所教學生的實際，違背了教學原則，這樣做是不恰當的。利用信息技術上數學課的主要目的在于提高學生自主學習的能力，增強教學的效果，在進行整合時要注重簡潔樸素、講究實效，在教學中要遵循學科學習的規律選擇相應的信息資料，采取相應的策略。通過適當的途徑，運用有效的形式，使學生學得活、學得好、受益多，教師選取的活動使學生感興趣。不能只顧表面上的漂亮和形式上的熱鬧，那些僅重活動形式、片面追求熱鬧而教學效率不高的整合課，其教學目的并沒有達到，是不可取的。使用信息技術后，要使學生產生濃厚的數學學習興趣，從而培養學生探索知識的能力和創新能力。

4.學生信息技術應用能力低

數學課程與信息技術整合的主要目的是讓信息技術成為學生的認知工具。學生的知識基礎、學習動機、學習方式和基本的計算機應用水平不同，這些都影響最終的學習效果。影響整合的因素除了環境和教師等因素外，最終還要取決于學生。為解決學生的知識積累問題以及知識層次參差不齊的問題，學校應盡量在校園網中建立大容量信息，在校園網上建立教學資源庫，把有關的圖片、聲音、動畫、教案、習題和課件等分類存放，學校也可以購買一些有價值的資源庫。教師可以嘗試利用網絡進行教學，根據教學內容為學生提供適當的參考信息。為了提高學生的學習興趣，可以讓學生在網絡教室，教師教會學生搜索獲取學習內容，并教學生加工和保存信息的方法，還要布置學習目標和研究任務等。對于作業，要限時完成，教師做到認真督查和反饋。當學生在學習中遇到困難時，除了可以向教師請教外，還可以向互聯網求助。上網搜索學習資料可以幫助學生自主理解并完成學習目標，快捷、方便且有實效地找到問題的答案。

二、信息技術與高中數學課程整合的對策

1.加強培養教師的教學新理念，使信息技術和教學技術緊密結合

教師的教育思想直接影響學校的教育行為。許多教師在職前學習中更多地關注技術，并不具備把中學數學教學實際與技術學習轉化為一個個具體教學任務的能力，教師往往對于信息技術與教學技術的重要意義缺乏深刻和切身的體驗和認識，基于這些原因，對教師進行信息技術和教學技術的培訓時，可采用任務驅動式教學模式。在進行這種學習培訓時，學員興趣濃，學習效率高。在探索任務和完成任務的過程中，達到掌握信息技術應用的目標。采用任務驅動的方法學習信息技術和教學技術，能使數學教師熟悉和親身體驗信息技術條件下的學習環境，形成信息技術是教學的一個天然組成部分的意識，從而在以后的教學中也把信息技術作為有力的工具。

2.注重新型教學模式和設計的構建，觀摩信息技術與數學課堂教學整合的實踐活動

課堂上采用信息技術教學，其中信息技術操作能力是基本保障。但是，如果教師的信息技術操作能力提高了，而教學思想依舊落后，那么，信息技術只能成為傳統教學的附屬物，不能很好地發揮作用，只能作為教師教學演示的工具。如果教師在提高信息技術操作能力的同時，具備現代教育思想，那就能正確理清教師、學生、信息技術等教學要素的關系，選擇科學合理的教學方法，有效地組織教學。學校可以組織教師去其他學校觀摩成功的教學案例，也可以在學校內開展活動。在開展活動時，教師需要分析他人的成功經驗，發現他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探討信息技術融入數學課堂教學的時機、環節和作用，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，激發學生探究學習的興趣。

3.培養教師的反思意識，明確信息技術與數學課程整合的目的

教學有其自身的規律和特點，但出發點是人的發展。信息技術與數學教學整合的最終目的是為了提高學生的數學素養和信息素養。在具體整合活動中是有一定程序的，程序往往不是一次性、線性的過程，而是一個循環往復、螺旋式上升的過程。數學教師要有較高的數學教學專業知識，只有擺正數學學科在學生成長過程中的作用，明確數學學科與其他學科的關系以及數學教學的目的和任務，掌握基本的數學教學原則和方法，了解數學教學改革的動態，將信息技術變成學生手中的認知工具，才能實現教學改革上的進步，才能真正增強學生終身學習和可持續性發展的能力，真正適應未來社會發展的需要。

4.學生動手實踐，提高信息技術操作水平

教師要熟練運用網絡技術，學生也要將信息技術運用自如。利用信息技術這一工具學習時，學生首先要提高自己的信息技術操作水平。在學校，學生可以通過計算機課提高操作水平；在家時，可以由家長輔導，從而提高操作水平。高中數學的理論性強，內容較為抽象，靈活性大，應根據教材的特征和學生的年齡特征，在教學中把數學知識融入學生喜愛、令學生驚奇的情境中，引發學生的興趣、啟發學生的思維，從而增強學生學習數學的興趣。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，之后再展開一系列的數學活動。在學生利用計算機進行學習的過程中開拓思維、大膽想象、自己動手，由計算機軟件驗證自己的猜想。

在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、主動的，能轉變學生的被動學習地位，加強學生之間的信息交流，為學生營造良好的學習環境，使學生能利用計算機提取資料，讓學生主動進行觀察，從而啟發學生的思維，突出學生的主體性。教師要做好整合工作，運用好信息技術，突出學生的主體性，幫助學生理解好數學知識，提高學習的效果，讓學生的數學學習能力、探索能力、創新能力和解決問題的能力都有所提升。

參考文獻：

[1]張嶺.高中數學新課程與信息技術整合有效性的理論思考與實踐[J].當代教育論壇：教學版，2010，（01）.

[2]陳子荻.信息技術與高中數學新課程整合有效性的理論研究[J].東方教育，2015，（01）.

（責任編輯 馮 璐）