農村初中數學互助探究教學模式之我見

摘 要：隨著我國基礎教育的改革，互助學習的教學和學習方式已經在初中教學中積極倡導，尤其是初中數學互助的教學模式，其在國內城市中小學已經有了廣泛的試驗研究。但是在農村初中教學中，由于教學基礎條件和觀念比較落后，教學模式還是采取的是傳統的教學模式，沒有創新。本文對農村初中數學互助教學模式實施情況進行了研究，分析其在數學教學中是如何實施互助教學模式的，找出實施互助教學模式過程中遇到了哪些問題，然后提出相應的對策和建議改善農村數學互助教學模式的現狀。

關鍵詞：農村初中；數學教學；互助探究；實施現狀

互助探究學習也就是我們目前比較崇尚的合作學習這種教學模式，自古以來“互助”這個詞語一直是中華民族優美的傳統道德文化，我國教育名著《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的記載，指出學習要在合作中進行。目前階段，在農村初中教學管理中，合作學習這種模式較少的得到應用，這也和農村中的學生在心理和心智方面發展和城市學生有著差異，農村中的學生性格普遍偏向于內向和不自信，因此互助教學模式在農村教學中應該得到實施，通過這種互助學習的教學模式，可以使學生性格更加的外向、樂觀，同時在學習過程中通過互助的教學模式可以共同進步，通過學生之間一起交流學習，可以做到同學之間取長補短，這樣就可以幫助學生建立學習的自信，使學生和學生及學生和教師之間更好的交流學習。要使初中數學互助教學可以在農村教學中得到廣泛的傳播，我通過自己的研究發現了一些存在的問題，并通過問題自己想到了一些對策和建議，以供參考。

一、 數學互助學習綜述

“互助”是指通過兩個或者兩個以上的學生或者群體，彼此在一起通過交流和學習去達到共同的目標，是一種讓每一個個體都可以通過互助得到提升的教學方式。在班級中，每個學生成績都會有著不同，這樣教師就可以通過互助教學的模式，讓成績好的同學自然而然的影響和幫助成績差一點的同學，同樣成績好的同學也可以通過互助的教學模式了解更多彼此的想法，這樣就會使得整個班級的整體成績得到提升。通過這種教學模式，就解決了學生存在差異的問題，使得整個教學更加高效和輕松，促進了學生之間相互學習共同發展，形成合作互助的精神。

二、 農村初中數學互助學習的實施現狀

（一） 農村初中學生和教師對互助學習的認識情況

這里通過實地考察調研了解農村初中數學教學的實際情況，通過實際的情況去了解教師和學生對于互助教學模式的了解程度、學生和教師對互助學習教學模式的態度和教師對互助教學這種教學模式的價值取向三個方面。其農村初中師生對互助教學了解情況如下表：

互助學習了解情況非常了解基本了解了解一點完全不了解

（教師）百分比6.7%60.7%31.2%1.4%

（學生）百分比02.5%31.1%66.4%

在調查的100位農村初中教師中，通過上表可以知道，大部分教師都只是對互助教學有基本的了解或者只了解一部分；而大部分的學生對互助教學都是完全不了解，少部分也只是了解一點，由此看來在農村初中數學教學中，互助教學模式有待進一步加強。

（二） 農村初中師生對開展互助教學學習必要性的認識和態度

其農村初中數學教師對開展互助教學學習必要性的認識如下表：

開展互助學習的必要性有必要不必要無所謂不清楚

百分比84.7%5.3%4.0%6.0%

其農村初中學生對數學課堂使用互助教學學習的態度如下表：

開展互助學習的態度很喜歡較喜歡不喜歡無所謂

百分比40.6%43.8%3.5%12.1%

通過數據顯示，初中數學教師絕大部分認為開展互助教學有必要，由此可見教師也希望通過這種互助教學的模式去讓學生能夠更會自我去學習，增加他們互相學習的能力；農村初中學生對其態度中很喜歡和較喜歡相差不多，占據絕大部分比例，說明學生對這種教學態度是比較認可的，也希望通過互助的教學模式來提升自己。

（三） 初中數學教師對互助學習功能價值取向的認識如下表：

互助學習價值取向提高學生表達、傾聽及交流能力促進交往等社會技能發展提高學習興趣提高學生成績其他

百分比37.4%6.6%41.2%12.1%2.7%

從表中的數據可知，初中數學教師對互助學習功能價值取向的認識，主要認為通過互助教學探究的模式可以提高學生表達、傾聽及交流的能力和提高學生學習興趣，但是也可以看出，有大部分教師對互助學習可以提高學生的成績表示不是很認可，也說明了目前農村初中數學教師對互助教學模式認識存在的不足。

三、 農村初中數學互助學習實施中存在的問題

通過調查研究發現，對調查的農村初中教師和學生的態度進行分析，總結了互助學習今后在農村初中數學教學探究中存在以下問題。

（一） 農村初中數學教師對互助教學理論認識的不足

現階段，農村初中教學模式還是傳統的教學方式，主要是老師講授，學生聽并做筆記。由于教師已經形成了自己的教學習慣，突然改變為一種自己不擅長或者不熟悉的教學方式，可能會打亂老師教學步驟。同時也由于教師對互助教學方式的認識不足，在組織課堂互助學習過程中無法發揮互助的真實價值，使得學生上課很難進入學習狀態。

（二） 農村初中數學教師對授課形式和內容不了解

在數學教學中，每一個學生對知識掌握不一樣，這樣老師可以通過互助的教學方式，可以多方面收集學生的觀點和想法去解決問題，讓學生在彼此交流過程中可以經歷不同的思維方式，對培養學生思考問題的能力很有幫助。但是由于互助教學過程需要結合學生所需要的知識，因為并不是所有的數學知識都可以通過互助教學的方式學習，這也就需要教師能夠因材施教，對于不同的數學知識，采取不同的互助教學方式。但是目前農村初中數學老師對互助授課形式和內容了解不足，不能夠做到隨機應變的結合，因此可能將會影響到學生聽課狀態。

四、 農村初中數學中合作學習實施的舉例和建議

（一） 初中數學互助學習模式舉例

以初中學生對圖形認識的舉例，首先認識平面圖形，比如：三角形、線段、角、圓等，它們都是平面圖形，再通過對平面圖形的認識去了解立體圖形，然后會運用互助學習的模式去了解立體圖形的含義。在課堂上，老師會提出問題，然后小組通過討論去選出代表，給出教師答案。這種小組之間互助學習模式，可以增強學生之間的互相學習的合作意識。課后小組根據課堂討論的問題，一起去完成老師的課后作業，通過彼此相互復習，交流，學生進步的速度會非常的快。

（二） 對農村初中教師的建議

現階段教師應該加強互助學習理論方面的知識，改變傳統的教學觀念，使自己教學方式和互助教學模式可以完美結合起來；同時教師也要明確自己的定位，因為教師是整個互助學習過程的掌控者，需要組織安排好討論的同時也要適當的調動學生的積極性；除了要求學生具有良好的配合能力，教師也需要提高自身的互助合作技能水平，因為教師也要通過不斷地學習，才能夠找到最適合自己學生互助教學管理的方式，那也就需要教師之間經常的彼此交流學習。

（三） 對農村初中學校的建議

學校是管理教師的最大組織，所以也需要學校能夠為教師提供一個足夠好的平臺，讓教師能夠更好地去教導學生。首先，學校應該組織教師集體參加培訓，提高教師對數學互助探究學習的認識，因為大部分農村初中教師對互助教學認識還不夠，盡管自身理論知識過硬，但是要通過互助教學模式輕松的教導給學生還是有一定的難度的。同時學校也要對教師進行考核，讓學校的教師都重視起來，提高學校整體的師資力量。

五、 結語

互助學習是我國現階段正積極倡導的教學方式，因其在培養學生的交流、自主學習、共同學習方面有著積極的作用。所以目前在中小學教學中被普遍提倡，但是由于農村教育相對比較落后，設施條件比較差，其教學模式并沒有能夠很好的在其中得到體現，本文主要分析了主要問題和原因，并給出了作者自己淺薄的相關建議，希望對我國農村初中數學互助探究教學能夠起到一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1]李俊.對數學教學過程的理解和認識[J].考試周刊，2015（79）.

作者簡介：

陳首興，福建省三明市，福建省三明市大田縣奇韜初級中學。