小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的策略探討

摘 要：小學(xué)生們在課堂上普遍表現(xiàn)比較活躍，因為他們正處于對新鮮知識充滿好奇和探索的階段，這個階段的小學(xué)生對新知識接受吸收的能力較快，如若教師采取正確的教學(xué)方法，就會達到事倍功半的教學(xué)效果。本人根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，在這里分享一些運用生活情境教學(xué)的教學(xué)感悟。

關(guān)鍵詞：生活情境；教學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的運用

1. 有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。由于小學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，所以當(dāng)他們在遇到抽象思維較強的數(shù)學(xué)問題時，就無法解題，無論在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)或是證明環(huán)節(jié)，都會存在此類情況。這時，數(shù)學(xué)老師可以用生活情境創(chuàng)設(shè)的方式將數(shù)學(xué)知識講解給學(xué)生們聽，將難以理解的部分以生活情境中類似的事例進行說明，便于學(xué)生理解題目，使得實際思維運作效益和效率得到很大的提升。

2. 增強學(xué)生的理解能力。教育的過程對小學(xué)生來說是將自己以前掌握的知識與新學(xué)的知識相融合，如若教師在這一關(guān)鍵階段找到有效的連接節(jié)點，就可以提高小學(xué)生的知識理解效率。而生活情境是由小學(xué)生自身的各種生活體驗所組成，其中小學(xué)生的舊有知識在設(shè)定好的生活情境中會被重新喚醒，繼而與新的知識相融合，就會加深此類問題的理解記憶，提高解題效率。

生活情境教學(xué)的目標(biāo)是為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方法是在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)場景進行教學(xué)，并將小學(xué)生們的生活常識認(rèn)知和生活感悟相結(jié)合起來進行教學(xué)，從而更好地幫助小學(xué)生們理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生學(xué)會換個方式去看待問題。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越到高年級其學(xué)習(xí)難度越大，數(shù)學(xué)知識理解起來也愈加困難。因此，教師課堂教學(xué)中要時刻立足實際生活，直觀而全面地讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，從而加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用的能力。同時，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。”所以數(shù)學(xué)教師要善于運用現(xiàn)實中的事例進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要地位，從而讓學(xué)生由變被動去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右獙W(xué)。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師一直是教學(xué)的主體，總是在課堂上機械的傳授抽象且難懂的數(shù)學(xué)知識，而小學(xué)生一直圍著老師轉(zhuǎn)，沒有一點自己的想法，顯得十分被動，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮其主觀能動性的作用，漸漸地學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式就成了課程改革的必然。新課改要求數(shù)學(xué)教師不斷嘗試其他先進的教學(xué)模式，而且要將生活情境引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，這樣一來學(xué)生就不會覺得數(shù)學(xué)知識太過費解和難懂。同時，學(xué)生能夠靈活運用生活知識去幫助自己更好的學(xué)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造性。由于探索欲需要在自身興趣的激發(fā)下才會變得更加強烈，因此，數(shù)學(xué)教師要讓數(shù)學(xué)知識對學(xué)生長久的保持吸引力，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，讓其能夠獨立解決一些數(shù)學(xué)難題，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)教學(xué)中生活情境的運用方法

1. 引入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來創(chuàng)設(shè)生活情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，生活情境的創(chuàng)設(shè)在不同的階段發(fā)揮著不同的作用。例如，在課程剛開始階段，教師可將生活中的事例作為引子，并由此事例創(chuàng)設(shè)出符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的情境，這樣可使實際數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開展。

生活化情境創(chuàng)設(shè)的實現(xiàn)可以更好地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時，這也能夠全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以在課堂教學(xué)過程中運用實際生活化情境的時候，教師要做到這幾點：①要事先對班里學(xué)生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷有所了解，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入最近發(fā)生的生活情境，這樣就能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如若不然實際教學(xué)效果就會大打折扣；②要掌握數(shù)學(xué)知識與生活情境之間的關(guān)聯(lián)，同時并學(xué)會站在學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)和審視生活，要符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，不能設(shè)定過于復(fù)雜的生活情境。如若生活情境設(shè)定得太過復(fù)雜，學(xué)生不僅理解不了所學(xué)的知識點，而且還會降低他們學(xué)習(xí)的積極性，這樣不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展；③要在情境教學(xué)活動開展初期的時候控制好實際情境的節(jié)奏，以保證其在引入后期能夠和數(shù)學(xué)知識之間達到很好的融合。

2. 導(dǎo)入生活情境來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。教師在講授數(shù)學(xué)知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而讓他們學(xué)會處理日常生活中較為簡單的數(shù)學(xué)難題。這要求教師要善于運用生活情境教學(xué)手段去指導(dǎo)學(xué)生處理在生活中會遇到的數(shù)學(xué)難題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外學(xué)生的思維習(xí)慣和自主意識的培養(yǎng)也可通過生活情境教學(xué)法來實現(xiàn)，這對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平也提出了一定的要求，這要求教師有善于總結(jié)的能力，教師要幫助學(xué)生將日常生活規(guī)律同數(shù)學(xué)抽象知識進行總結(jié)歸納，從而幫助學(xué)生解決某些數(shù)學(xué)難題。這樣不僅能使學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。

3. 開展實踐性教學(xué)從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。“學(xué)以致用”一直是我國教育事業(yè)秉承的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中則更是如此，所以生活情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)對于數(shù)學(xué)教師來說尤為重要。因此，教師要科學(xué)的運用生活情境教學(xué)來增強學(xué)生的思維邏輯能力，并且進一步提高學(xué)生解決各類數(shù)學(xué)問題的能力。

4. 選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例讓生活情境更具探究意義。教師想要在課堂創(chuàng)設(shè)生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)來幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)抽象知識的話，就要求數(shù)學(xué)教師制定一套科學(xué)的教學(xué)方法，并明確教學(xué)任務(wù)，將現(xiàn)實生活知識融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，使得生活情境更具探究性，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的精神，這有利于學(xué)生將來對于高難度的數(shù)學(xué)抽象知識的學(xué)習(xí)。

三、 小結(jié)

一個好的情境創(chuàng)設(shè)是一堂好的數(shù)學(xué)教學(xué)課的開端，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以喚起學(xué)生創(chuàng)造和思考的欲望，讓學(xué)生能夠積極自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教師要想開展高效的生活情境數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多個角度和生活情境的多個方面相對應(yīng)研究，研究出生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的有效對策，從而形成一套科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，為我國的教學(xué)事業(yè)貢獻出自己的力量。

參考文獻：

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[3]黃贊平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].亞太教育，2016（04）：38.

作者簡介：

顧俊，江蘇省昆山市，昆山新區(qū)紫竹小學(xué)。