小學語文文本解讀向教學策略轉化的智慧

摘 要：當今社會人們對孩子的教育問題相當重視，無論是家長還是教師，都希望找到一條有效的途徑，能夠幫助孩子對科學文化知識產生濃厚的學習興趣，并且在學習的過程中理解自己學習的目的，把在課本上學習到的知識文化運用到生活中，真正實現學以致用的教育理念。以此為背景下，本篇文章就針對小學語文的文本解讀教學進行分析，希望能夠在引導小學生自主學習上給予幫助，并且提高培養小學生自發學習的興趣。教師創新小學語文文本解讀的教學方式，認真研究綜合心得，在小學生教育事業中充分發揮自己的作用，促進小學語文教學的全面發展。

關鍵詞：小學語文；文本解讀；教學策略

一、 前言

按照國家要求對現代小學生進行素質教育，并且在現代教育事業的新課標引導下，對小學生的綜合能力養成進行培養。使小學生不再單純的接受教師按照課本內容傳遞的硬性知識，而是自主提問，并且借助學習工具，在教師引導下對文本內容進行分析。希望素質教育的新理念越來越多的在學校教育中實施，促進教師對教育教學方式的改革和創新，很大程度上激發了學生把理論知識融入生活，更好的詮釋了教育的意義。

二、 小學語文文本解讀向教學策略轉化的方式

為了培養小學生自主學習的態度，同時為了激發小學生的學習熱情，教育者在不斷地創新和改革教學方法。在改革研發的道路上，教師的教學方法和學生的學習模式都發生了巨大的改變。

（一） 教師教育方式的轉變

在現代教學中，教師的職能不再是傳統死板的科學傳遞者，不單單是傳授科學文化知識，而是改革和創新自己的教育方式方法。讓教師這個角色從本質上發生轉變，把傳遞者的身份變換成引導者。就是要求教師把傳統的教學理論和教學方案進行重新編排，從小學生的角度出發，讓小學生自己提出問題和解答，在這樣的學習過程中，教師負責讓正確的方向引導小學生，告知小學生理解錯誤的要點，并且引導小學生繼續獨立的改變方向思考。

（二） 小學生學習模式的改變

創新改革后的教育教學理念是尊重小學生本身的思考能力，使其有主動分析問題的意識，并且愿意借助課文文本中的科學知識得到自己提出疑問的解答。先學習模式的改變就是教學模式的巨大改革，是“教”到“學”的巨大轉變。小學生以往是課堂的被動者，其對教師教學的內容進行接收、記錄筆記、熟識背誦到應用訓練。改革后小學生在語文課堂上成為了學習的主動者，學習的程序也完全不同。新的轉變決定了新的學習程度，讓小學生變成知識問題的提出者，并且在問題的分析研究過程中進行自我解答，最終得到文化知識理論。

三、 小學文本解讀向教學策略轉換的意義

小學文本解讀向教學策略轉化具有重大意義。教師利用教學策略的轉換，使小學生對語文文化知識產生濃厚的學習興趣，從而完成知識高效率的傳遞。

把被動教學態度轉化成自主學習態度，在小學語文的學習過程中，讓小學生對學習語文的態度發生明顯變化。教師可以引導小學生進行預習，選擇需要小學生自己查找信息才能了解的文本，激發小學生的興趣。讓小學生借助學習工具和網絡信息查找需要的內容并進行記錄，此種學習方式能夠激發小學生對學習時間和家庭時間的管理，在課堂學習的時間外，對尚未學習的課文進行預習。提升小學生的合作意識。

把小學文本解讀向教學策略轉變，還有另一個重要意義，就是培養孩子能夠合作處理問題的意識。因為小學生的獨立能力具有局限性，其知識較片面，社會經驗又不夠，導致在學習的過程中經常會遇到一系列問題，所以教師應讓學生組合成研究小組來提出疑問，并且以合作的形式解決問題。教師根據豐富的人生經歷能夠準確的回答這些問題，相對于教師而言，問題是十分簡單的，但是這樣的解釋過程讓小學生沒有深刻的印象，降低了小學生的學習效果。組成小組討論的學習模式進行小學生語文學習，對小學生的學習是十分有利的，能夠讓小組成員互幫互助，得到較好的教學成果。

四、 結論

對于小學生的教育是一種啟蒙式的教學方式，教師需要不斷地變換教學方法來激發小學生的學習潛能。提高小學生對未知的科學文化知識的興趣，有助于激發小學生的學習熱情。因為小學生的閱讀能力存在著一定限制，所以創新和改革教學策略對小學生在語文文本解讀方面具有重要意義。小學語文文本解讀向教學策略的轉化是智慧性的，使小學生對待學習的態度發生自主性的轉變，提升了學習興趣，激發了小學生自主學習和合理自控的能力，提高了小學語文教學的學習效果。

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作者簡介：張喬峰，浙江省金華市，浙江省金華市浦江縣黃宅鎮治平中心小學。