中職政治教學中學生創新思維的培養

摘 要：隨著時代的發展，創新意識的培養在教師教學中占據著越來越重要的位置。教師教學的目的不再僅僅只是讓學生了解知識點，更重要的是培養學生的創新思維，幫助學生更好地學習。尤其是在中職政治課堂中，創新思維的培養更是重中之重，那么，教師應該怎樣培養學生的創新思維呢？在這篇文章中我將就中職政治教學中學生創新思維的培養做出闡釋，主要從四個方面進行說明，分別是改變師生角色關系、理論聯系實際、設置問題情境以及利用現代多媒體工具，從這四個方面來闡釋培養創新思維的方法，希望能夠通過對這幾點的解釋幫助教師更好地進行政治教學。

關鍵詞：中職政治；創新思維；培養

中職教學不同于其他階段的教學，有著自身的特殊性，中職教學的對象面向的大部分是初中畢業生，他們的思想還不是十分成熟，但是又有著強烈的自尊心，希望能夠得到理解和認同。所以對中職學生的教育要經過反復的思考和實驗才可以實施。中職教學注重學生的實踐能力的培養，學生理論知識體系基礎薄弱，導致學生很難靜心思考問題，創新思維的培養也就陷入困境。

政治教學本身知識點繁多，課程理論知識占大部分，上課時枯燥無味，難以引起學生的興趣，所以學生不愿意在思政理論方面多加思考，也就無法培養政治的創新思維。當今時代的發展，社會需要的是有創新能力的高素質人才，創新意識的培養成為每一位老師和學生的頭等大事，那么，教師怎樣進行創新意識的培養呢？

一、 改變角色關系，激發創新意識

傳統的教學模式，以教師為中心，進行“填鴨式”教學，學生在課堂上沒有主動權，只是一味地附和老師，缺少自己的思考和創新，而教師則是高談闊論，全然不管學生是否能夠理解吸收。

在這樣的教學模式下，學生的創新意識得不到激發，自然也就無法培養創新思維，所以說培養創新思維首要的任務就是改變教師與學生的角色關系，讓學生可以自由發揮自己的作用，主動去發現問題、解決問題，激發學生的創新意識，讓學生真正成為課堂的主人。

授課過程中，教師可以適當地將課堂交給學生，讓學生來組織課堂。例如在講解《消費者合法權益受到法律保護》這一課時，教師可以將課堂交給學生，讓學生在課前去收集仿冒產品的事例，講述他們曾經遇到過的假冒偽劣產品以及他們在遇見這種情況時候采取的措施，有條件的甚至可以讓學生帶來幾件他們買到的假貨，幫助其他學生進行辨別。

還可以讓學生講一講曾經自己是否遇到過合法權益被侵犯的情況，學生又是如何操作處理的。在學生講完了自己的親身經歷后，教師可以告訴學生遇到這種情況正確的做法應該是什么，怎樣避免這種情況的發生等等。通過轉變角色關系，提高學生上課的積極性，促進學生進行思考，激發學生的創新意識，同時也能讓學生更好地理解知識點。

二、 理論聯系實際，加強創新舉措

政治教學與其他學科教學有著很大的區別，政治教學和人們的生活相聯系，其中的理論和原理最終都是要運用到現實生活中去的，所以教師在進行教學時要注意將理論與實際結合起來，用所學的理論知識去解決現實世界的問題，同時也要根據現實世界的發展來理解理論。只有這樣才能夠真正達到政治教學的目的，鍛煉學生的思維能力，培養學生的創新行為。同時也能夠讓學生把理論知識運用于社會實踐中，學有所用。

例如在講解清除封建殘留思想時，教師就可以根據實際經歷來進行舉例，例如：生病時老人不讓孩子去醫院而是去向假道士求符水，反而耽誤了孩子的病情，導致無法挽回的后果；邪教“法輪功”宣傳封建迷信，讓很多正處于花季的少男少女失去了生命；在講解《維護祖國統一》這一課時，教師就可以將臺灣問題與這一課結合起來，通過對“臺獨”分子的行為的分析，讓學生了解祖國統一的重要性，明白任何試圖分裂中國的行為都是可恥的這個道理，讓學生建立起正確的三觀，同時也讓學生真正理解了知識點，增加了生活常識。通過講解和知識點相聯系的案例，將理論與具體實踐相結合，幫助學生理解并且引以為戒。同時讓學生產生思考，提高學生的創新意識。

三、 設置問題情境，培養創新思維

在課堂教學中，有時候僅僅通過老師的描述是不能夠讓學生理解知識點的，這時候為了方便學生理解，教師可以先創造一個學生熟悉的情境，然后把問題放入情境中去討論。學生把自己代入問題的情境中不但可以方便學生理解教師的問題，同時也幫助學生更好地理解和運用知識點。在設置問題情境時，教師要注意：

首先問題的情境一定要貼近學生生活，能夠讓學生產生共鳴；

其次，設置問題要合理巧妙，能夠引起學生的思考；

最后，問題情境要與課程相關，不能生搬硬套。

例如教師在講解《與誠信結伴同行》這一課時，教師可以根據學生的實際情況先設立一個問題的情境，比如教師可以提問：“如果現在有兩個人想要成為你的朋友，一個是一位長相平凡的人，但是他會真誠地和你交往，在生活中講誠信，永遠不會欺騙你；另一個是一位長相出色的人，但是他只會用花言巧語欺騙你，不能在生活中為你帶來任何益處。你會怎樣選擇？”這時學生大都會選第一位，教師就可以提問學生：“為什么他這樣選擇？在他看來誠信在一個人的品德中占據著怎樣的地位？”教師也就可以順理成章地開展教學活動了。同時在這一課中提出了四個實例，都是有關于誠信的，教師可以讓學生進行角色扮演，將自己代入問題的情境中去，在情境中去思考問題，從而加強了學生的體驗，培養了學生的創新思維。

四、 利用現代媒體，提起創新興趣

現代媒體的出現大大地改變了人們的生活，在教育學習方面也帶來極大便利。傳統教學中全是憑借著教師的一張嘴、一支粉筆來進行教學，但是多媒體信息技術進入課堂之后，通過視頻、PPT等手段，將抽象的知識點和具體的實例結合起來，使課堂教學活潑有趣，加強了教學的說服力，幫助學生更好地理解知識點，尤其是政治教學，涉及許多歷史因素，單純的講解枯燥乏味，限制了學生的創新能力，但是運用多媒體信息技術可以讓學生帶著問題去看，鼓勵學生思考，提高學生的創新興趣。

政治教學和我國的社會發展是息息相關的，在日常生活中，教師就應該建議學生每天去了解時事，在網絡上去關注和我們生活相關的新聞。比如在講到保護環境這一課時，教師就可以要求學生到網絡上找一找現在環境污染都有哪些？國家出臺了怎樣的方針政策來治理污染？作為一名學生我們應該怎樣做？學生利用網絡搜集資料，加深了對環境污染的理解，同時也進行了思考，鍛煉了自己的思維能力，有利于創新思維的培養。同時在課堂上教師可以播放有關環境污染的視頻，通過視頻來引起學生保護環境的決心，加強學生的環境保護意識。教師可以提出問題，想一想怎樣減少環境污染？學生可能會回答：更改車輛的系統，推廣電車；風力發電；禁止使用塑料袋等，教師要及時給予鼓勵，提起學生的創新興趣。

五、 結語

政治教學一直是中職教學中的一個難點，知識點繁多，內容乏味，學生學習的積極性不高。但是通過對教學方法的改變，政治課堂也可以成為課堂氣氛活躍，學生積極主動的課堂，尤其是通過培養學生的創新意識，可以提起學生對政治的興趣，幫助學生鍛煉自己的思維能力，培養出一批有著創新意識的、愛國的高素質人才。

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作者簡介：顧芳，江蘇省蘇州市，江蘇省吳中中等專業學校。