淺談利用手抄報的編寫提高學生的閱讀能力

宋玉巖

【摘要】閱讀是學生學習語文知識最重要的方式，培養學生的閱讀興趣是提高其閱讀能力的最主要、最現實的途徑。因此，在新教育理念的指導下，筆者利用手抄報這一形式培養激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】手抄報 編寫 提高 閱讀能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0060-01

在新教育理念下，小學語文教學更注重閱讀教學，它一直處于語文教學的首要地位。而閱讀教學的首要任務就是培養學生的閱讀能力。因此如何培養激發小學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力成為一線小學語文老師一直研究的課題。而我也在運用各種方法的前提下，引導幫助學生開展了一種更有效的閱讀形式——手抄報。

顧名思義，手抄報就是一種用手抄寫完成的報紙，但它需要學生從始至終自己構思、自己采稿、自己編排、自己抄寫，而且它可以被其他同學傳閱，也可以供別人觀賞，還可以張貼在教室和其他場合，可塑性和自由性都非常明顯。手抄報極具個性化，所呈現的內容也是豐富多彩，它能讓學生在感興趣的自主活動中激發學生的參與意識，充分展現學生的智力和多方面的才華，使學生在辦手抄報的實踐活動中，提升了閱讀能力和語文有關的其他綜合能力。

我從一年級就開始任教這個班級，自學生入學，我便運用各種既有趣又有效的方法激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。 從三年級開始，學生喜歡上了閱讀，也有了一定的閱讀能力，我便向學生推薦了手抄報這種形式，并指導學生開始自己編寫手抄報。由于小學生喜歡新鮮事物，所以自己編寫手抄報這一形式本身對他們來說就極具吸引力。因為平時都是看作家、編輯構想操作而寫成的報刊讀物，現在要學生自己辦報，既可以是作家，又能當編輯，用自己的構思想法編寫報刊，對學生來說無疑是強烈的興奮劑，極大地激發了學生的好奇心。雖然都有畏懼猶豫的情緒，但是也都躍躍欲試。利用學生的這種心理，我大膽的指導學生采集課內和課外的閱讀文本知識，編寫內容形式多樣的手抄報，大大的提高了學生的閱讀能力。以下列舉一種學生采用課內講讀課文內容編寫手抄報來提高閱讀能力，以供同仁參考。

對于講讀課文，我經常采取大膽放手的方式，讓學生自己去閱讀預習，啟發并幫助學生進行閱讀思考，使學生在讀中思，思中疑，疑中解，將對課文精神實質的把握設計合理的編寫成手抄報，更好的提高閱讀能力。通常情況下，我會引導學生從課文的以下幾個方面入手，采集重點信息來編寫手抄報：

一、分析課文題目

文題是課文的“眼睛”，是“窗口”，在課文中具有特殊的作用和地位，啟發學生從文題入手，可以使學生把握課文整體，點面輻射，學有重點。如《再見了，親人》一文，可引導學生抓住“親人”來編寫并進行思考領悟解答：文中“親人”指那些人？為什么稱他們為親人？由此導讀課文，學生就能從總體上認識到這些人，并能深刻理解“中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼”這一課文的中心內容。

二、分析課文的重點詞語

找出并將課文的重點詞語編寫進手抄報中，不但有助于學生積累語言材料，使閱讀訓練更扎實，閱讀能力更增強，還有助于把握課文中心。如《草船借箭》中，周瑜長嘆道“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”學生就會選準“神機妙算”這個詞進行分析編寫入手抄報中，設疑并解答：這個詞體現在諸葛亮的哪些行為上呢？這樣進行閱讀，能使學生深入體會到諸葛亮的智慧和膽略，提高閱讀能力。

三、分析課文的重點句子

課文中的重點句子，往往起著揭示課文中心思想的作用，鍛煉學生抓住重點句，并將其進行編寫分析，有助于學生把握句子之間的聯系，認識段與段、層與層之間的聯系，提高閱讀能力。如《一夜的工作》一文中，“他是多么勞苦，多么簡樸”這句話統領全文的中心思想并設疑：作者是從哪些方面敘述周總理工作辛苦的？從哪些方面看出周總理生活簡樸？學生由此深入閱讀并理解編寫作者對周總理崇高品格的敬佩之情，激發學生對周總理的無限崇敬和愛戴，增加學生的閱讀能力。

四、分析課文的重點段落

重點段落是表達文章中心的主體部分，在預習課文時，引導學生較快的抓住重點段，學生就能夠迅速與作者產生情感共鳴，進入閱讀學習的最佳狀態。如《峨眉山上》一文，學生很快的找到了課文的重點段落第七段，并進行思考：作者想到了什么？為什么愧疚？學生帶此問題繼續閱讀，可以體會到課文的語言美：“峨眉山光游覽路線就有二百多里。鋪這么長的路要多少塊石板呢？……不都是一塊一塊背上來的嗎？”用設問和反問的語句增強語勢，使學生強烈感到：峨眉山的山路之長，修路時需石之多，背石之多。而鋪路人“這樣日復一日、年復一年，他們默默的吃了多少苦，流了多少汗，全是為了別人方便”。“如果沒有他們的辛苦，……也就沒有游人的歡樂。”學生通過對這一段的分析理解，將這些重點的句子段落及表達的思想感情進行整合，編寫進手抄報的內容中，積累文采，加深印象。這種抓重點段落，邊讀邊想邊寫的方法，有利于提高學生的閱讀能力。

總之，在新教育理念下，手抄報的形式多種多樣，內容豐富多彩。學生在編寫手抄報這一過程中，能夠提高學生搜集、整合和處理信息的能力，更能有效的提高學生的閱讀能力。我將繼續把這一形式堅持下去，在實踐中不斷完善，使其更加科學合理。

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