思維導圖在小學語文習作教學中的應用

摘要：在小學語文習作教學的實際過程中，教師必須得重視將小學生的發散性思維、聯想能力以及記憶能力充分的激發出來，進而有效地提升小學生基礎性習作的能力，以此來提升小學語文教學的效果。而思維導圖的應用則能有效地滿足這一點，思維導圖屬于一種可視化的網絡語言，其不僅能夠有效地調動學生大腦技能，并且還能在很大程度上提升學生的想象力以及記憶力。因此，加強對思維導圖在小學語文習作教學中的應用也是十分的有必要。

關鍵詞：思維導圖；小學語文；習作教學

隨著教育改革的不斷深入，小學語文教學也是應該進行一定的創新。習作教學在小學語文教學中是非常重要的一部分，其不僅能夠有效的提升小學生的思維能力，并且還能提升學生的文學素養。因此，習作教學也是必須得重視起來。思維導圖在小學語文習作教學中的應用不僅能夠提升小學生的思維能力，并且還能極大地加深學生的記憶力，所以加強對其應用也是意義重大。

一、 思維導圖在小學語文習作教學中應用的意義

（一） 提升小學生的自主學習能力

思維導圖對小學生語文習作的作用顯而易見。思維導圖的應用能夠有效地改變小學語文習作教學的枯燥死板，使得學生不會一聽到寫作文就害怕。但是我們必須得清楚地認識到，思維導圖應用在教學中的主要目的還是為了輔助教學和服務教學，一定不能太過花哨，不然很有可能導致學生分心，造成相反的效果。除此之外，思維導圖教學方式不會將小學生大腦思維的靈活性以及開放性局限，并且還能充分地激發小學生的想象能力，進而使得小學生在進行語文寫作的時候不會出現“下筆無神”的現象。使用五彩的顏色和優美的線條，然后再添加一些提示性的關鍵詞，這樣不僅能夠提升課堂的趣味性，并且還能充分地調動學生的各種感官，有效地改變傳統小學語文習作教學課堂的無趣，使得學生都能夠積極主動地參與到習作教學活動中來。

（二） 提升小學語文教師的教學水平

小學語文教師在實際的教學過程中必須得重視以下兩個問題：

1. 掌握各個年級學生應該掌握的習作能力，然后結合實際的情況來慢慢地積累，切勿操之過急；

2. 為了更好地使得小學學生能夠得到輔導和訓練，小學語文教師應該創建完善的教學體系，并且將每一個教學階段的目標制定好，做到學生在哪個階段應該掌握多少東西的地步。而在小學語文習作教學中應用思維導圖，不僅能夠影響到教師的思想，并且還能夠使得教師學會在實際的教學過程中合理的調整習作教學的模式，引導學生自己去感悟習作材料。

（三） 有效地改變課堂教學模式

思維導圖的應用不僅僅會影響到教師和學生，并且還會在很大程度上改變小學語文習作教學課堂的教學模式。思維導圖的應用能夠在小學語文習作課堂中營造一種輕松愉快的氣氛，轉變習作教學的模式，有效的提升小學語文習作課堂教學的質量。思維導圖應用最為重要的作用就是引導學生養成寫提綱的良好習慣，進而對將要寫的題材有著一定的構思，進而更好地寫作文章。

二、 思維導圖在小學語文習作教學中的應用

由于小學生還是剛剛接觸寫作，所以很難直接從寫話發展到寫作這一階段，并且小學生的生活閱歷比較少，所以其積累的素材也就不夠多，這也導致他們在進行寫作的時候無材料可用，長此以往則會對寫作產生抗拒心理和畏懼心理，進而其想象能力也就更難激發出來。因此，加強思維導圖在小學語文習作教學中的應用也是十分的有必要。

（一） 在文章片段訓練中的應用

整個文章就是由多個文章片段所組成的，因此要想更好地提升學生的習作水平，那加強文章片段的訓練也是十分有必要的。小學語文教師應該鼓勵學生在日常生活中多多的觀察自己身邊的事物，而不只是看事物的表面，然后就是還應該引導學生多多的閱讀一些優秀的課外文章的片段，并且還可以將其中自己比較喜歡的部分背誦下來，將其轉變為自己寫作的素材。例如在“春雨”這個寫作題材的教學過程中，教師就可以讓學生在下雨的時候出去感受一下，使得學生對春雨有著一個全面的認識，然后再使用思維導圖的方式將自己的構思大概的寫出來，充分的發揮自己的想象能力，組成屬于自己的優美素材。

（二） 在選擇寫作素材中的應用

在小學語文習作教學的過程中，學生經常遇見的一個問題就是寫作素材的選擇，不知道應該寫些什么，怎樣寫才能夠不偏題。而這時候小學語文教師就可以合理地使用思維導圖教學，使得學生能夠充分的了解其中的節點，例如在“可愛校園”這一寫作主題的訓練過程中，小學語文教師就可以從人、事、物以及景等角度來引導學生，校園中有哪些讓自己難忘的事或者是人，這些都能寫進來，這樣學生的思路也就更加的寬。并且這樣學生在平時的校園生活中也會更加的注意周邊事情，進而在今后的寫作過程中也是能夠更好地應用，這樣也是能夠有效地提升學生的寫作水平。

三、 結語

綜上所述，在小學語文習作教學中應用思維導圖教學意義重大。其不僅能夠有效的開拓學生的寫作思維，并且還能在很大程度上改善學生的表達方式，同時也是使得小學語文教師對實際的教學內容有著更加深入的思考，極大的提升其教學的水平。只有師生相互配合并且共同努力，才能有效地提升學生的習作能力，使得學生能夠不再害怕寫作，并且愛上寫作。

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作者簡介：陳應喜，中小學一級，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區藉口鎮鐵爐中心學校。