運用唯物辯證法培養高職生安全感

石升起 汪素娟 王奇 郭琪

摘 要 新時代社會主要矛盾的變化和中國制造“2025”戰略的實施都對當前高職院校學生安全感的培養提出了新的要求和挑戰。安全感屬于人的意識范疇，是對客觀世界的反應。唯物辯證法作為揭示世界萬物運動、變化和發展的本質規律，深入挖掘安全感培養過程中的辯證因素，科學處理好“他育”與“自育”、“過程”與“結果”以及“安全感”與“危機感”的關系，有利于學生安全感的培養，進而促進平安校園建設。

關鍵詞 唯物辯證法 高職生 安全感 培養

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A

習近平同志深刻指出，我們要牢記人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標，不斷增強人民的獲得感、幸福感、安全感。高職院校作為高技能人才和合格公民的培養基地，更應緊緊把握時代主題，切實增強學生的獲得感、幸福感和安全感。根據馬斯洛需要層次理論，安全感相對于獲得感和幸福感，更具有基礎性的作用。然而，安全感作為一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺，平安家園（校園）建設成果要轉化為學生主觀的安全感，最終取決于個體的主觀能動性。唯物辯證法承認矛盾，堅持用聯系、發展、全面的觀點看問題，深入挖掘安全感培養過程中的辯證因素，有利于學生安全感的培養，進而促進平安校園建設。

1運用對立統一律，處理好“他育”與“自育”的關系

對立統一律講的是任何事物都是矛盾的統一體，內部矛盾是事物發展變化的根本動力。當前，各高職院校平安校園建設在組織領導、制度建設、安全防范、心理咨詢等方面均已形成完整體系；安全事故發生率也能控制在合理范圍內。然而這種“360拔匏瀾鞘健鋇陌踩攬靨逑鄧斐隼吹摹昂托場狽瘴е校盞降耐皇恰鞍踩丁鋇摹壩恪保慈狽υ誥堋⒊逋恢蠖玫健鞍踩小鋇摹壩妗薄R蛭嬲暮托呈竊誆歡轄餼雒堋⒊逋恢惺迪鄭潯局示馱謨諦韃鉅？化解沖突，促進發展。今后，高職院校在繼續鞏固當前平安校園建設體系基礎上，應加強與所在地公檢法部門和企事業單位合作，以班主任為溝通紐帶，加強體驗式案例和室內外素質拓展實踐教育，并允許學生自由表現出恐懼、焦慮和失望，使安全感如春風化雨般滲入學生內心。

2運用質量互變律，處理好“過程”與“結果”的關系

質量互變律是指事物發展變化形式上具有的特點，從量變開始，質變是量變的終結。告訴我們安全感培養要注意平時量的積累，當量的積累到突破了度的限制時，就達到了質的飛躍。當前平安校園建設中的安全主要包括人身安全、飲食安全、交通安全、財產安全、網絡安全、消防安全和實習安全等領域。安全感作為一種內心感受，任一領域安全遭受重大威脅，特別是個體缺乏相應應對技巧，就會引起學生整體安全感的缺失。因此高職生的安全感教育，應在承認“過程性”的基礎上，對各領域安全及其威脅的知識、應對技巧進行有計劃的傳授、訓練和培養。并運用問卷調查、安全感培養APP等手段適時檢測（自測）安全感培養的狀態和效果，并據此調整培養內容、措施，進而使個體完成安全感的自我構建。

3運用否定之否定規律，處理好“安全感”與“危機感”的關系

否定之否定規律指事物的發展不是一次性完成的，而是一個螺旋上升的過程，其特點是自我否定、向對立面轉化。十九大報告提出“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”這種矛盾也必然體現在高職院校教育教學、學習、生活以及實踐等各方面，并對這些方面提出了更高的要求；再加上高職生生源質量上的弱勢地位與中國制造“2025”戰略對高職院校高技能人才培養更高要求之間的矛盾，都對高職安全感的培養提出了新的挑戰。然而正如因為怕黑才有了電燈，怕死才有了醫學的飛快發展。適當的危機感、恐懼感是個體改變、創新的動力。居安思危，未雨綢繆，更是安身立命之道。高職院校和學生自身應善于在外部大環境和自身內在需求不斷變化的過程中，在“安全感”與“危機感”的沖突與平衡中，與時俱進，適時優化學生安全感的培養。

同時，必須認識到物質決定意識。“擼起袖子加油干！”不斷夯實安全感構建的物質基礎，就是抓住了高職院校學生安全感培養和平安校園建設的主要矛盾和矛盾的主要方面。

參考文獻

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