農業院校電氣工程類專業信息化教學改革與實踐研究

魏東輝 房俊龍 倪晶 董桂菊 王樹文 王立舒

摘 要 為適應學校規模的擴大、社會改革步伐的加快、農業科技的飛速發展，對農業院校電氣工程類專業進行綜合改革已是大勢所趨。同時，為引導高校主動適應國家戰略和地方經濟社會發展需求，優化專業結構，加強專業內涵建設，創新人才培養模式，大力提升人才培養水平，為提高我省農業生產水平，實現傳統農業向現代農業的轉變提供更多的合格人才，并可以引領示范同類型高校相關專業的改革建設。

關鍵詞 電氣工程 專業建設 課程建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1研究的目的與意義

進入21世紀，農業生產的組織形式、生產方式和應用技術已發生根本的變化，隨著計算機技術、網絡技術、通信技術、自動化技術飛速發展，以信息技術、電子技術為代表的新科技必然向農業滲透和轉化，我國農業必將向智能化、數字化方向發展，這就要求農業院校電氣工程類專業的人才培養模式要與之相適應。而專業是高校人才培養的載體，是高校推進教育教學改革、提高教育教學質量的立足點，其建設水平和績效決定著高校的人才培養質量和特色。通過農業院校電氣工程類專業綜合改革與實，可以明確專業培養目標和建設重點，優化人才培養方案，推進培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革，促進人才培養水平的整體提升。

2研究的目標

本專業建設以提高人才質量為目的、以社會需求為導向、以專業技術應用能力和專業素質培養為主線，以教學模式改革為重點、以人才培養模式改革與創新為主題，不斷轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的新觀念，突出專業技能培養，把學生培養成有扎實的專業知識、熟練的實踐能力、能夠適應本行業中各種技術崗位群的應用型技術人才。

3研究的內容

3.1人才培養模式改革

以經濟、社會發展需求為導向，明確專業培養目標，探索實踐“一核心，雙主體，三位一體”人才培養模式。即以學生能力培養為核心，學校和企業聯合為雙主體，集“專業特色、課程體系、實踐教學”三位一體。通過對“一核心，雙主體，三位一體”人才培養模式中各個環節的改革與實踐，最終使學生獲得相關的專業能力、方法能力、社會能力，實現科學基礎、實踐能力和人文素養的整合發展，全面提高人才培養的質量。

探索人才培養的“雙主體”（學校和企業）模式。積極研究實踐建立校企合作人才共育中的運行機制和體制，在農業電氣化與自動化專業人才培養過程中堅持與企業合作，企業作為教學主體，積極參與專業人才培養方案的制定，承擔學校相關的教學任務以及綜合實訓、頂崗實習等環節，真正做到校企共建、共管、共育。另一方面，企業將新員工的崗前培訓交由學院來完成，形成校企互利雙贏的局面，實現校企合作新思路。

3.2課程與教學資源建設

制定課程模塊標準及主干課程評價指標體系，建設精品課及視頻公開課方案，建立教學資源平臺，形成專業特色課程群體系，從而使課程體系及教學資源平臺進一步完善。基于理論和實踐兩個方向的教學資源庫建立，開展人才培養方案、教學大綱、教學日歷等文件的修訂和完善工作，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程結構，及時更新教學內容，為學生提供符合時代需要的課程內容，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。

3.3教學方式方法改革

采用啟發式、討論式、師生互動式和辯論式等教學形式，使課堂氣氛變得生動活潑，學生的學習興趣濃厚，促進學生積極思考。注重處理難點與重點、基本概念與原理應用、理論與實際的關系，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。在教學中采用現場教學、示范教學、實物教學和案例教學等模式。例如在講解電機拆裝時，將電機拿到教室拆開來講解，講解電機結構和轉動原理，并現場進行演示教學。

3.4強化實踐教學環節

以基地、平臺建設推動實訓體制創新，建立新的實訓體系和運行體制，實現基地、平臺集中建設、統一管理。

總之，農業院校電氣工程類專業綜合改革與實踐中，針對建設的不同內容及目標的特點，因材施教，采取層級遞進的方式、方法，努力拓寬改革與實踐思路，理論聯系實際、產學研結合、課內外結合、校內外結合，推進培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革，促進人才培養水平的整體提升，扎實做好課題建設的各個環節，為提高我省農業生產水平，實現傳統農業向現代農業的轉變提供更多的合格人才。

參考文獻

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