淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育

付玉仙

摘 要 美術(shù)是進(jìn)行雕塑、繪畫、設(shè)計(jì)、建筑等創(chuàng)作的可視性藝術(shù)，美術(shù)創(chuàng)作需要靈感涌現(xiàn)，靈感來源于人類情感，失去了情感，美術(shù)創(chuàng)作就沒有靈魂與活力，也不能獲得真正的美術(shù)作品。小學(xué)美術(shù)教學(xué)幫助學(xué)生尋找審美體驗(yàn)，將情感教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，獲得審美情趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出具有情感內(nèi)涵的藝術(shù)作品。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為核心，從交流分享、多媒體運(yùn)用、活動教學(xué)三個(gè)方面探究了情感教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞 淺談 小學(xué)美術(shù) 情感教育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

情感教育是教育中不可或缺的成分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過交流、分享，在獲得知識的同時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)重視專業(yè)知識與技巧，情感教學(xué)則彌補(bǔ)了知這類知識性教學(xué)的空白，有利于學(xué)生在情感教學(xué)積極、和諧的氛圍中培養(yǎng)樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。中國傳統(tǒng)美術(shù)講究“寓情于景，情景交融”，情感教育在小學(xué)美術(shù)中開展也是如此，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自我情感并將之融入到美術(shù)作品中，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，讓每一份作品都能活色生香。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展情感教育，鼓勵學(xué)生接觸藝術(shù)的同時(shí)提高審美情趣，獲得審美體驗(yàn)。

1從交流分享中獲得情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)往往是翻開課本講知識、合上課本講技巧，在這種刻板的教學(xué)方式下，學(xué)生對美術(shù)的理解停留在美術(shù)作品色彩、光線的處理上，感受不到畫者傾注在其中的情感。因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流、分享中收獲情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生之間對于美術(shù)作品多做賞析，分享所得。例如，教師在進(jìn)行二年級下冊《點(diǎn)、線、面》的教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館觀察一些典型的點(diǎn)、線、面構(gòu)成的美術(shù)作品，讓學(xué)生觀察作品的哪一部分繪畫主要由“點(diǎn)”完成，哪些部分由“線”或“面”完成，鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察、大膽說出自己的想法，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這些運(yùn)用體現(xiàn)了作者怎樣的情感，作者是如何表現(xiàn)自己的情感的。學(xué)生在交流中發(fā)揮聯(lián)想與想象的能力，明白簡單的作品中也是包含復(fù)雜情緒的，每一件作品都包含作者的氣息。觀察與交流的過程充滿歡呼雀躍、你爭我趕的氛圍，學(xué)生在這種別開生面的美術(shù)課堂上感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)不是看課本、背課文、做習(xí)題，而是觀察、分享與表達(dá)，美術(shù)學(xué)習(xí)充滿了快樂、自由的氣息，美術(shù)是幫助人們感受美、抒發(fā)情感的人性化學(xué)科。這種開放式教學(xué)擺脫了學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)刻板、生硬的印象，獲得情感體驗(yàn)，從學(xué)生愛上美術(shù)開始。

2運(yùn)用多媒體教學(xué)，加深情感共鳴

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)課堂中得到廣泛運(yùn)用，美術(shù)教學(xué)也需要多媒體技術(shù)的幫助，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只能從教師的講解，課本的描繪中想象美術(shù)背后的藝術(shù)情感，聲、影、像集為一體，給學(xué)生帶來更深刻感官沖擊的多媒體技術(shù)則將美術(shù)體驗(yàn)變得更加直觀、易于理解。例如，教師在進(jìn)行三年級下冊《保護(hù)珍稀野生動物》的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體觀看《野性的呼喚》這一野生動物保護(hù)題材的紀(jì)錄片，小學(xué)生熱愛動物，對一切新鮮事物還處于好奇、探索的階段，觀看野生動物紀(jì)錄片契合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，將學(xué)生興趣調(diào)動起來，學(xué)生對自然的熱愛，對動物的好奇使學(xué)生對本章節(jié)的教學(xué)充滿熱情。通過觀看紀(jì)錄片，教師引導(dǎo)學(xué)生對珍稀野生動物多做了解，讓學(xué)生明白野生動物所處生存環(huán)境的嚴(yán)峻性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生列舉、總結(jié)對瀕危滅絕的野生動物種類，讓學(xué)生制作宣傳保護(hù)珍稀野生動物的海報(bào)或畫冊，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。

3從美術(shù)活動中參與情感教育

美術(shù)教學(xué)總是在老師講課、學(xué)生聽課中展開，教學(xué)形式單一，情感教學(xué)難以開展。教師應(yīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展多種形式的教學(xué)活動，增加美術(shù)課堂樂趣。教師可以開展手工課或者畫自畫像等教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中感受美術(shù)情趣。例如，教師在進(jìn)行二年級下冊《小鳥的家》的教學(xué)中，先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中觀察鳥窩的形狀，思考鳥窩的結(jié)構(gòu)及制作材料。教師給學(xué)生播放小鳥在林間歌唱、嬉戲、覓食的片段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然的美麗，學(xué)生從視頻中了解到家園對小鳥的重要性。教師帶領(lǐng)學(xué)生討論各自的發(fā)現(xiàn)及制作鳥窩的想法，引導(dǎo)學(xué)生探索鳥窩的結(jié)構(gòu)、給小鳥保暖用的內(nèi)部填充物，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法制作鳥窩，引導(dǎo)學(xué)生使用木板、棉絮等材料制作鳥窩，或用紙片、彩泥制作小鳥，幫助小鳥營造一個(gè)溫馨、快樂的家園。通過手工活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟大自然對動物、人類生存的重要意義，進(jìn)而了解美術(shù)是貼近自然、表現(xiàn)情感的學(xué)科。

4結(jié)語

小學(xué)美術(shù)對學(xué)生形成審美意識、培養(yǎng)審美素養(yǎng)具有重要意義。將情感教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生感受生活、獲得情感體驗(yàn)，通過情感教育，學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，對生活充滿熱愛，學(xué)生自由表達(dá)情感，真正了解美術(shù)——一門具有人文性質(zhì)的學(xué)科。教師應(yīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重情感教育的展開，不斷探索更有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得美的共鳴及情感體驗(yàn)，將情感教育與認(rèn)知教育相結(jié)合，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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