《智慧社區管理》微課建設的思考

摘 要 《智慧社區管理》課程作為物業管理專業必修課，為了更好地提高課程的建設水平，推動人才培養的轉型發展，可以從該課程的微課建設進行思考。

關鍵詞 高職院校 智慧社區管理 微課

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

微課作為大數據時代課程體系碎片化的一種形式，因缺乏有效的統合而形成一種相對獨立的微觀結構。微課即微課程（micro—lecture），其概念由美國的戴維·彭羅斯于2008年首次提出。微課定位為微小課程，其本身瑣碎的知識點決定了這種碎片化的課程很難統合成一個系統的課程體系。《智慧社區管理》是重慶房地產職業學院物業管理專業一門專業必修課，學時72學時，周學時4，共18周課程，其微課建設可以直接面對就業中智慧社區中的崗位進行知識、能力和素質的培養，有很強的針對性和實用性，提高課程建設的信息化水平，推動物業管理專業人才培養的轉型發展。

1建設意義

1.1滿足教學改革的需要

在教育信息化的發展背景下，傳統的教學模式及學習方式正在悄然發生變化，智能手機、移動網絡、筆記本電腦等已成為新的載體，學生越來越多地應用到學習活動中，單純的紙質教材已不能完全適應當前的教學需求。教材微課的開發將為學生提供全新的、開放的、自主的學習環境，使課堂教學更為生動，為教學改革打開一片新的天地。

1.2彌補紙質教材的不足

傳統的紙質教材便于讀者進行深度閱讀，利于讀者思考，具有較強的穩定性，但同時也存在內容更新慢、學習方式單一的不足，部分高職教材為了追求內容全面，還會出現紙質教材過厚、印刷成本增加的問題。而微課主題突出、指向明確、短小精悍、形態豐富，二者的融合可以充分發揮各自的優勢，有效地拓展紙質教材的空間，保證教學的時效性，充分激發學生的學習熱情，促進學生有效自主學習，提高學習的效果，同時還可以降低印刷成本，達到較好的社會效益和經濟效益。

1.3促進編寫者的自我提升

高職教材微課需要目標明確，內容清晰，針對性強，簡明扼要，并且要求畫面生動，形式活潑，以符合現代高職生的閱讀習慣，增加其閱讀興趣，這對教材編寫者提出了更高的要求。編寫者需要了解現代高職生的學習習慣，吃透教材內容，作好教學設計，具有較高的講解和總結能力，并且掌握一定的現代信息技術。教材微課的開發可以讓編寫者不斷進行追問、思考、發現、變革，實現教學觀念、技能的遷移和提升，這對開拓編寫者的視野，促進其反思批判，緊跟時代步伐具有較大促進作用。

2建設研究思路

2.1組織建立微課開發項目團隊

良好的團隊是課程建設和微課腳本編寫的保障。項目團隊可以由以物業服務企業專家、物業管理專業帶頭人、骨干教師、雙師教師等成員組成。還可以利用出版社既懂教育教學，又有數字資源開發的經驗的優勢，整合寫作團隊和資源開發團隊，進行協同創新，項目化運作微課開發建設。對團隊的成員進行統一的微課制作相關培訓，提高項目團隊成員的素質。

2.2構建課程框架并分工

做好頂層設計，課程設計是中心。邀請物業管理行業專家共同探討，設計出優質的課程框架體系。根據物業管理專業的人才培養方案，推導課程標準，設計微課的環節和內容。確定微課的主要內容嚴謹，合理，重點難點的把握，知識點，技能點的掌握等方面。其次項目團隊人員根據個人的專長，確定工作任務，積極開展工作。突出課程本身的特點及微課內容選擇要恰當。微課的知識點，必須選擇通過教師講述才能理解的內容，選擇學習的重點、或者難點、易錯點或考點。為學生對那些基礎性和難以掌握的概念學習提供自主學習的機會。這就不僅僅需要對教學內容的研究，更多的要求在教學設計方面進行深造，把學習科學與認知心理學作為重點研究的內容，這樣才能在最短的時間內給學生最優質的知識傳遞。

2.3推進完成《智慧社區管理》微課的創作編寫工作

微課的設計原則是認真篩選、梯度遞進、逐步啟發。首先根據學生的實際學習篩選出《智慧社區》課程中的重點和難點，確認微課教學內容。在教授過程中，教師可按“發現問題→解決問題→分析→拓展思路→引導創新”的“梯度遞進”方式，在短時間內迅速抓住學生的注意力，通過這種逐步啟發的模式，引導學習者理清思路、探究問題，提高學習者思考問題和解決問題的能力。

微課的錄制和后期處理。

錄制效果的把握，整個微課的教學對象，教育背景，教學目標，教學過程，教學反思等，力求完善。寓教于樂，增強趣味性。豐富的載體形式給予課程教學內容更廣闊的展示空間，微課內容可以通過更為多元化的表現形式，可以有效提升學生的活躍互動程度，在一定程度上強化教學效果。

3建設思考

《智慧社區管理》的微課建設中從技術水平和教學角度都需要深入思考。

（1）從技術現狀出發，注重發展前沿。微課保證內容的新穎性、案例的多樣性和版式的創新性，力求反映智慧社區管理的最新成就。微課注重內容的科學性、嚴謹性、先進性、實用性和針對性，與我國現有互聯網等技術發展的環境緊密結合，與職業教育教學改革的理念相適應。

（2）從教學角度思考，建立多元化微課風格。通過圖片、視頻以及音頻、微課等多種多媒體技術手段，充分考慮教師教學需求，方便學生快速掌握課程的重點和難點。

作者簡介：張丹媚（1982-），女，廣西柳州，重慶房地產職業學院物業管理教研室主任，講師，主要從事物業管理教學研究。

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