高職語文教學在學生職業能力培養中的作用研究

陳曉靜

摘 要 職業教育的目標是培養學生的職業能力，進而提高學生畢業后的就業競爭力。語文作為高職教育中的基礎課程，占有很大的教學比重。受傳統教學理念和教學方法的影響，對學生的職業能力、職業素養及綜合素質方面傾注較少，導致高職教育培養出來的學生成為了一名好學生，而不能成為一名優秀的職業技術人才，這也是目前高職教學改革的難點問題。本文將以現有高職教學模式為基礎，并從一些直接又實用的教學方法入手，對如何更好的培養學生的漢語的職業能力進行具體分析，希望可供當下的高職語文教學發展作參考。

關鍵詞 高職 語文教學 職業能力 作用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0導言

教學質量在平時來說就是檢驗教師教學方式是否優秀的一種方法，所以一般的教師都會在教學管理方式上面下工夫，如何提高自己的教學質量，從而讓學生能夠吸收更多的知識。在高職階段，學校應對學生的人際交流能力、自主學習能力、解決實際問題能力、團隊協作能力、信息處理能力等方面加以培養，充分發掘學生潛力，以此提高學生的職業競爭力。

1職業素養

1.1職業素養內涵

職業素養是指勞動者在職業過程中表現出的基本品質和基礎條件，是職業需求、行業規范在勞動者身上的具體表現，它是衡量勞動者對職業的態度和能力。職業素養主要分為：職業道德水平，綜合職業核心能力，以及其他行業需求的職業個性、價值取向、行為規范、職業風尚等，從內容上也能看出其對于一個職業人的重要作用，職業素養的高低是衡量從業者適應、勝任以及可持續發展的能力。

1.2職業素養特征

一是養成性。職業素養是后天養成的，是在一定的學習環境、職業環境中，不斷模仿學習成長而形成的一種能力和素質。二是普適性。普適性主要體現在職業素養適用于多種職業，從本質上講這種能力具有統一性，無論是高級技術型人才，還是普通技工都有極其相近的基本素養要求。三是穩定性。在職業生涯中，職業素養是不斷發展并最終形成的，它一旦形成，就具有較強的相對穩定性，不會輕易改變。四是內在性。職業素養是一種自內而外的特征，在長期的職業生涯和積累中，從業者不斷汲取經驗和教訓，準確判斷自身和職業需求的差距，提升自身能力和素質，內化于心，外化于行。五是發展性。一個人的素質和習慣對他的未來極其重要，人們需要不斷適應和滿足社會發展需求，提升自身的能力，提高自身素養。

2語文教學在學生職業核心能力培養中的的重要性

2.1滿足語文教學培養的需要

語文教學本質上是基于語言的教學，語言具備一定的工具性和人文性，因此在語文教學中培養高職學生的職業能力，能夠滿足職業教育中語文教學培養目標的需要。語文教學能夠培養學生的綜合素質，使學生的人文素養、職業道德素養和身心素質得以提高，使高職學生的職業能力進一步提高。

2.2滿足職業教育發展的需要

高職教育是國家培養高等技術人才的基地。隨著國家對職業教育改革的不斷深化，近幾年高職教育得到了充分的發展。在高職學生培養過程中，除了對學生專業技術進行重點培養之外，還應注重培養學生的職業核心能力，其中包括溝通能力、團隊合作能力、自我管理能力等，這些都是學生在職業生涯中重要的能力。語文教學對學生的上述能力進行培養，是職業教育發展的必然趨勢。

2.3高職語文教學是深化職業素養的基石

高職語文教學具有潤物細無聲的特點，它的作用和效果并不能直接表現出來，只起引導作用，正是這種特性使得高職語文教學成為了高職教育改革的基石，它的教學內容逐漸內化成學生的修養和品質，并且指導學生行為，規范學生行為。一句句經典的千古佳句不僅讓人心曠神怡，更能陶冶情操，提升智慧，可以說它是各種素質的基礎，如果沒有良好的語文素養，那么人的精神將是空洞、乏味甚至落后的，而從職業發展角度來說，其作用也是不言而喻的。

3高職語文教學學生職業能力培養的具體措施

3.1培養學生語文基本素養，重視表達能力

從我們了解的情況來看，現在的高職學生是要以社會需要來培養的，也就是說現在需要什么樣的人才，我們高職院校就要培養這樣的人才。學生的基本知識是從小開始學習的，語文的基礎還是具有的，但是僅僅這些是不夠的，高職院校培養的學生是針對于社會的，所以學生還要有自主學習的能力，善于論證總結。當然這些能力是后天培養起來的，不是學生與生俱來的。具有這些能力的學生也要在學習生涯中付出努力，因為學生的能力與付出是成正比的。教師在提高學生的綜合素質的時候，要注意一定要做到理論與實踐的結合。可能有的人就要反駁了，語文是一門文學的課程，要怎樣做到實踐呢？其實語文不僅僅是一門文學藝術，它是對我們生活的一種升華，生活當中的許多道理都會在學習語文的過程中凸顯出來。針對學生的不足教師要及時的進行教學修改，在不斷完善教學方式的過程中讓學生的能力得以提高。在今后的社會中，那些公司需要的人才是要求有很多能力的，否則你根本沒有辦法在自己的工作中變得出色。

3.2課上和課下相結合

想要切實有效的培養學生的職業能力，又尤其是職業漢語能力，必須讓其成為學生的一種習慣，因此，可以采用課上與課下相結合的教學模式。比如在學習《普通話》時，僅上課那點時間聯系普通話遠遠不夠，想要使普通話更加標準，還需要使其貫徹入平時生活中，不僅如此，還需要將平時用語習慣中的發音和語法等錯誤都糾正過來。除此之外，也可設職業能力的早訓課程和晚訓課程，這樣學生學習起來會更加規范和系統。

3.3語文教學中重視培養創新能力

“創新是一個民族的靈魂”，是國家不斷進步和發展的動力。高職語文教學中，教師應注重對學生創新思維和創造性思維的培養，不斷啟發學生多問“為什么”和“怎么辦”，鼓勵學生在語文學習中發現問題，并通過各種渠道解決問題，進而提高學生利用語文知識解決實際問題的能力。

培養學生的創新能力，教師首先應具備創新意識，對傳統語文教學方式進行創新和變革，利用多樣化的教學方式啟發和引導學生，充分發揮學生的自主學習能力。例如，在教學中開展辯論活動，由學生提議若干辯論題目，最終通過票選選擇一個辯論課題，參與辯論的學生自主報名，形成正方反方共八位辯論選手，選手通過幾天時間的準備，在課堂教學中進行辯論。這種辯論的方式不僅能夠提升學生的團隊合作能力和團隊精神，同時這種對抗機制也能激發學生的參與熱情，使學生體驗集體榮譽感，對學生職業核心能力的提高有促進作用。

3.4創新考核機制

除了從教學內容和教學方法上去進行創新外，完善考核機制也能對職業漢語能力的培養產生重要作用，它包含兩個方面的內容。一是完善對學生學習的考核機制。對學生的考核機制的完善，既要科學、又要全面：在考核學生時，除了考核其對所學語文知識和職業知識的掌握情況程度之外，還要能夠針對學生所表現出來的知識學習能力、知識應用能力以及應對問題的能力進行分析和考核。當下高職語文教學中對學生能力的考核，大多都是通過一篇論文就考核完了，嚴重缺乏了對學生綜合能力的考核，如課堂思考、課堂答問、期末總結等等。若是在高職語文教學中能夠更加多一些類似的課堂表現和課后總結能力的考察，相應一定能夠幫助學生鍛煉職業漢語的聽說讀寫能力。二是創新對老師授課的評價考核機制。老師在教學課堂中也扮演著非常重要的一個角色，因此對老師授課的評價考核機制進行完善，將非常有利于課堂的教學質量。對于老師的傳統考核機制，一般都以老師的講授是否清楚和明白、學生們是否都聽懂了為考核標準。在這個過程中雖然老師講明白了，學生也都聽清楚了，但是知識始終是老師的知識，而非是學生的。因此，在新的考核機制中，應該將是否進行課堂的職業漢語教學創新、是否培養了學生對職業漢語知識的學習應用以及創新能力作為對老師考核的標準。

4結束語

綜上所述，從目前高職教育來看，積極推動高職語文教學改革，發揮其在提升職業素養中的重要作用是高職語文教學的重點和難點，語文教師應提高對職業核心能力的重視程度，通過在教學中契合職業教育特點，將教學內容和方式與道德品質教育結合，并注重培養學生的創新能力，提高學生的核心競爭能力，進而促進職業教育改革的不斷深化。

參考文獻

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