初中數學構建彈性教學模式的實踐探索

林霏

摘 要 自古以來，學校就是人類的文明之光，教育就是我們的智慧之源。置身于當下教育體制不斷變革的大背景下，我國中小學生的教學課程也不斷隨時代變化而變化。鑒于教育自身的實質就是為學生的全面發展夯實基礎，讓人人都能夠獲取知識，并學會利用知識成為教育新時代的新課題。然而，現實情況卻不容樂觀，在現階段的數學教學中，仍然慣用傳統型數學教學模式，缺少創新元素，教材艱澀難懂、方法老套、導致學生對數學缺乏興趣等一系列問題，使中學生的數學成績并不理想?；诖?，本文致力于從彈性教學模式的角度進行闡述，以期探討出適宜當下初中學生學習的數學方法。

關鍵詞 初中數學 彈性教學內容 彈性教學對象

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

所謂彈性教學模式，即是在實際教學中，教師對學生的具體情況能夠全面掌握，并且按照學生的不同情況進行詳細劃分的教學模式。如從學生的學習技能、智力水平、學習情感以及學習態度等方面著手，教師對學生進行綜合分析，并因材施教的制定相應的教學方案與目標，規劃教學詳細內容，管理好教學實際進度，并根據學生的接受情況隨時改進教學方法，以此明確數學彈性教學方法。與此同時，教師要關注學生的個性差異，適時組織課堂答疑、課下興趣學習小組等學習活動，讓學生對課堂知識全面掌握，并進一步激發學生的學習熱情，使學生能夠學以致用，在良好的學習氛圍中可以健康、愉快地學習知識。

1淺析現階段數學教學中存在問題

1.1重視傳授知識，忽略育人功能

在當下我國初中數學教學中，教師設定教學目標時，通常局限在較為狹窄的范圍內，不能很好地契合學生的實際發展需求。采用傳統化的教學方法，習慣性的以傳授數學理論知識和解題技能為教學目標，過分關注數學學科的地位，以應付應試教育模式，導致教學中缺乏對教書育人的重視，忽視對學生學習能力以及其他方面的培養，以致于教師無法營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，導致學生缺乏學習興趣，成績差距較大，無法適應當前的數學學習環境，間接淪為“差生”。

1.2教學方式老套單一

在初中的數學教學中，教師仍然慣用傳統教學方法，占據教學主導地位，學生則常常處于被動學習的位置。由于應試教育觀念已經根深蒂固，致使考試成績成為衡量學生“惡劣”的固定標準。數學教師主觀的認為學生自主探究學習的作用相對較小，而自己主導講授的方式更有效用。殊不知，學生在被動的灌輸式教學中，缺少自身找尋方法、小組討論以及實踐探究等環節，直接導致學生無法真正獲取知識，缺乏學習體驗，難以形成自主學習能力，缺乏創新意識。

1.3教學評價方式單一

我國初中數學當下的評價方法仍然較為單一，與教育改革的步伐無法相適應。一般來說，教學的評價方法不僅要起到鑒定學生學習成績、反饋學生學習訴求、診斷學生存在問題的作用，并且要具有促進、導向、調控以及激勵學生的作用。以往的數學評價方式，缺乏一定的普適性以及科學性，過分關注學生的考試成績與選拔過程，難以對學生進行真實的評價，導致學生缺乏自評與互評的過程，難以充分了解學生的真實學習經歷、學習方法、學習興趣以及學習模式等。

2關于初中數學彈性教學的基本構建方式與教學策略

2.1明確彈性教學的基本內涵

采用彈性教學模式，教師應充分了解學生的個性差異，挖掘學生的閃光點，更好的滿足學生的學習訴求，使起點不同的學生能夠處于同等教育層次中，獲取相同的、良好的教學體驗，以促進自身的全面發展。而彈性教學的基本內涵包括兩個方面：其一是有層次的設計教學問題，對學生分層次提問，使能力強的學生能夠“更上一層樓”，能力一般的學生能夠“積極奮進”。讓所有學生都可以在教學課堂中不斷的開動腦筋、創新思維方式。其二是教師應結合現實生活，不局限于書本教材以及課上教學，應教育學生合理利用數學知識解決生活難題。

2.2設計彈性教學評價

教師在實施彈性教學時，應對傳統型的教學評價進行適當改進，如以往教學中過分關注教學結果，缺乏對學生學習過程的了解。教學評價應充分發揮激勵作用與調控作用，推動學生的全面發展。設計彈性教學評價時，要考慮到學生之間存在一定的差異，合理設計彈性教學標準，根據學生層次不同設計不同要求。教師可以將質性評價與量化評價進行合理結合，采用課題學習記錄、學習日記記錄、學生成長記錄袋等方式對學生學習過程進行科學評價，確保彈性評價的合理性。

2.3關于初中數學彈性教學的組織形式

數學教師在采用彈性教學之前，應對學生的基本知識掌握情況、學習能力、學習興趣、學習資質以及記憶力等方面進行詳細了解，根據學生的差異劃分不同的層次。如可按照每4—6人組成一個彈性學習小組，根據學習變化情況，隨時調換組員。一方面教師應對學生的需求進行權衡，盡量滿足每個學生的學習需求、情感訴求等進行設置教學彈性目標，確保每一個學生都能獲得愉悅的學習體驗。另一方面，教師要多加關注學生的水平變化、設計層次以及興趣多樣化等，促使學生形成自主學習的能力。例如，在進行“畫軸對稱圖像”的教學時，教師可創設如下教學情境：

教學活動情境：組織學生進行小組探討學習，每個小組畫出幾個軸對稱圖形。組織小組成員對比軸對稱圖形的基本樣式、圖形特點，猜想符合軸對稱圖形的基本定義應包括幾個方面？

模擬生活情境教學：例如，在數學教學中“線段、射線、直線”的講解中，教師可以引導學生聯系生活實際來學習數學知識。設置問題一：若想將一條木板固定在墻壁上，需要釘幾個鐵釘？設置問題二：以平面中任意一點為準，可以畫出幾條線段？若以兩點為準可以畫出幾條？設置問題三：可以描述經過兩個點畫出的直線特點嗎？教師通過設置這三個由淺及深的問題，凸顯了彈性教學的基本思想。其中，第一個問題可以引導學會結合生活實際加以思考，并與同學進行討論；第二個問題引導學生通過動手實踐，得出真正的結論，并在實踐中加深記憶；第三個問題，引導學生深入思考，并學會總結知識點，歸納出直線的特點，即經過兩點有且只有一條直線。通過以上教學案例可以得出，通過分層次的設置問題，能夠使學生更好的理解直線、線段以及射線的實際特點，并培養學生的數學思維。

2.4概述數學教研中彈性教學流程

在傳統教學模式中，教師往往籠統教學，學生基礎不同，對知識的理解與消化自然不同，因此在數學教學講解完成時，學生難以吃透知識點，不會解決實際問題，導致教學效果較不理想。而運用彈性教學則很好的解決這一難題。

首先，在彈性教學的準備初期，教師應按照實際數學教材、學生差異等情況，充分研究教材、分析學生學習情況，對教學內容充分組織，設計新穎、層次分明的教學內容。教師應保留學生自主學習的空間，對數學題型可以設置一題多解、一題引多題等，逐漸培養學生的分析能力、舉一反三能力以及綜合能力等，培養學生的抽象思維。當學生充分吃透數學題型，實現教學目標時，學生的自學能力、思考能力、發現能力、查閱資料能力、理解能力以及分析能力都會有所提升。

其次，在進行實際教學中，教師應對教材題目的難易程度以及講解進程進行全方位掌握，在按照傳統型講解方式如談話教學、演示教學以及討論教學等之外，應不斷引進如舉例式教學方式，聯系生活實際，將數學問題與生活實際巧妙結合，使學生在生活中找到解決數學難題的辦法，進一步強化學生對數學知識的掌握，不斷培養學生利用數學解決難題的技能。

最后，在數學課后，教師應采用分層作業設計的方式，使學生按照自身對課業的掌握情況進行主動選擇，不用硬性規定完成量，學生靈活選擇作業。教師若想培養學生的綜合能力，不能急于求成，而應該穩站穩打，從基礎開始。教師可以按照從易到難、由淺及深的層次進行順序教學，要不斷激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛力。

例如在進行平行四邊形內角和的教學中，可以設置如下問題進行教學。設置問題一：在一塊形狀為平行四邊形的場地，其中一個角度測量為46埃崳釋Э梢鄖蟪雋磽餿黿嵌嚷穡可柚夢侍舛喝縵巒？，若想將此塊場地用鐵皮圍住，其中AB長為10cm，CD長為10cm，提問同學可以計算出需要圍多長的鐵皮嗎？設置問題三：觀察圖二，若想在這塊場地中修一條小路AE，使AE平分∠BAD，提問同學可以求出EC的長度嗎？問題一是強化學生對平行四邊形知識的回顧與記憶，問題二是深化對平行四邊形知識的理解，問題三是數學題與生活實際結合的應用問題。學生通過這幾個問題，不僅能夠深化對平行四邊形的記憶，并且能夠提升自己的解題能力，懂得由淺及深，解決問題。

3初中數學教學采用彈性模式需注意的問題

在數學中運用彈性教學模式應重點關注如下幾點問題：其一是教師在授課過程中不能囫圇吞棗的運用彈性教學方法，要按照實際教學任務、教學模式、教學目標、教學特點的不同進行靈活調整，或者綜合以上方法的優點進行詳略得當的彈性教學；其二是教師運用該方法教學中，如果授課效果不夠理想，教師不能因此而挫傷學生學習的熱情，彈性教學模式的本質便是使不同個性的學生獲得全面發展，充分挖掘學生的潛能，而教師若在教學中將學生進行等級劃分，難免會讓學生產生挫敗情緒，甚至逆反心理等，其效果反而適得其反；其三彈性教學模式的設計應契合學生的學習現狀，要多開展利于培養學生創新思維的活動，使學生在豐富的教學活動中能夠學有所得、學有所悟；其四是數學教師進行彈性教學時，應區別于題海教學，將學生由被動學習轉化為主動學習，將慣性的做題模式轉換為思題模式，從而不斷強化學生的思維能力與學習能力。

數學教學是一門理性思維的學科，教師如果方法運用不得當，極易導致學生對該學科產生厭煩心理。故此，教師應按照現階段的教學目標、教學標準，根據學生的差異進行彈性教學。一方面教師要對學習能力差的學生多給予關注與幫助，另一方面教師要對能力較強的學生進一步提升，確保每一位學生都可以掌握基礎知識，達成教學的最大共識。與此同時，教師應不斷激發學生自主學習的積極性，培養學生學習興趣，挖掘學生的閃光點，從而提升整體的數學教學質量。

4結束語

綜上所述，置身于三千年未有之大變革的當下時代，面對經濟浪潮的洗禮，面對互聯網發展的不斷沖擊，教育改革應緊隨時代的腳步，步履穩健，與時俱進，探索教研新方法新模式。在初中數學教研中，我們應秉承著生本理念，關注學生的可持續發展，全面了解學生的個體差異，從制定教學目標、設計教學內容、采用合理教學手段以及控制教學進度等方面一一入手進行彈性教學，在充分了解學生個性的同時，因材施教，促進學生的全面、健康、最佳發展，進而實現以人為本的教學總目標。

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