高職數學教學中運用信息技術引導學生自主學習的研究

徐玉春

摘 要 隨著人們生活水平的提高，對教育的重視程度也越來越高。近年來我國大力推進教育改革，信息技術在高職數學教學中的應用就是高職院校教育改革的一個重要體現。文章從高職數學教學中運用信息技術的意義入手，主要研究了高職在應用信息技術進行數學教學過程中存在的問題和信息技術在高職數學教學中引導學生自主學習的應用方法，以期不斷提高我國高職院校的教學水平。

關鍵詞 高職數學 數學教學 信息技術 自主學習 應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

近些年來，隨著時代的不斷發展和進步，信息技術在教學中的應用也十分的廣泛，高職院校是為社會培養專業技能型人才的重要基地，在課堂上應用信息技術傳授知識也是教學的常態。在傳授理論知識的時候，通過應用信息技術，可以使學生更好的理解理論知識，為學生的學習打下良好的基礎，而在學習實踐知識的時候，學生也會遇到一些不懂的知識，因教師的教學時間有限，可能無法對學生一一進行指導，信息技術可以將教學內容制作成視頻課件，學生可以在課下觀摩視頻，學習自己不懂的知識，這樣對于學生自主學習能力提升也有較大的幫助。

1高職數學教學中運用信息技術的意義

1.1有利于提高學生的數學學習興趣

信息技術在高職數學教學中的應用極大地優化了數學課堂教學，通過相應的數學教學設備，教師可以把數學教學內容制作成有聲有色、動靜結合的教學課件然后利用教學設備向學生們展示出來，可以有效地吸引學生的興趣和對數學知識學習的熱情。此外，利用多媒體等信息技術手段來進行數學教學，可以使得數學教學內容的重難點突出，講解生動有趣，還可以讓學生在實際生活中利用學到的數學知識來解決問題，這樣就使得學生學習數學的熱情和信心不斷提升，進一步增強數學學習興趣，增強其自主學習的動力，從而有利于推進高職數學教學進度，使得學生在有限的教學時間內更有效地掌握盡可能多的數學知識。

1.2豐富教學模式和手段

傳統的高職數學教學方式主要是以黑板和粉筆為媒介來進行，教學模式和手段比較單一，不利于課堂教學效果的提升。而借助信息技術，尤其是教學軟件來開展高職數學教學活動，可以對傳統的教學模式和手段進行有效的改善與豐富，更好的滿足高職數學教學發展需求。長時間一來，高職數學教學結構出現了較大的改變，通過信息技術的引用可以更好的發揮學生的主體地位，使學生借助信息技術平臺來進行自主學習、研究學習和協作學習，從而達到豐富教學模式和手段的目的，有效提高高職數學教學效果。

1.3有利于提高教師的專業素養保證教學質量

現代信息技術在高職數學教學中的應用可以使得高職教師及時了解到數學學科的發展狀況和最新成果，以及時拓展自己的數學知識體系，提高自己的數學專業素養，從而可以為學生傳授更及時、更先進的數學知識，保證高職院校的數學教學質量，讓學生的發展與時代緊密相連，培養出符合時代發展需求的人才。

2高職數學信息化教學現狀

2.1信息化教學管理工作不完善

眾所周知，當前我國高職院校信息化教學模式仍處于初期探索階段，眾多的學院領導與教師還還沒有對信息化教學產生系統的認識，以至于在資金投入和管理方面均存在不足，這對高職院校數學教學中信息技術的運用產生了負面影響。就目前而言，高職院校的資金投入方面仍然以招生方面資金投入占比居多，對信息化教學設備等方面的采購與日常維護資助較少，使得信息化教學設備難以滿足高職數學教學工作的標準與要求。此外，我國多數高職院校的信息資源匱乏，各個學校之間的信息資源沒有形成資源共享模式，使得信息技術教學的發展受到了嚴重的限制。

2.2高職數學教師信息技術水平較為薄弱

信息技術教學顛覆了傳統的“填鴨式”教學法，不僅體現在師生之間的互動教學，突出學生的課堂主體地位。在授課形式上亦存在著很大的創新，主要體現在多媒體電子設備以及計算機網絡的運用上。然而，我國諸多高職院校的教師習慣于運用傳統課堂教學方式進行教學，不僅缺乏對信息化教學模式的理解，更沒有進行過系統的培訓，導致其信息技術運用效果大打折扣。此外，多數高職學生的文化課基礎薄弱，自控能力較弱。面對信息技術教學，很多學生不利用其教學資源進行學習，反而沉迷于計算機網絡游戲，嚴重影響了學業。

2.3信息資源利用率不高

目前我國很多高職院校在圖書館區域、食堂、班級、宿舍覆蓋了無線WIFI，為學生的學習創造了良好網絡環境。部分學校的電子設備對師生長時間開放，大大方便了學生的學習和教師的教學。但是部分高職院校由于資金有限，無法及時更新電子設備，從而導致學校的信息化資源得不到充分利用。

3高職數學教學中運用信息技術引導學生自主學習的策略

3.1加強信息資源的利用

在培養學生數學自主學習能力的時候，信息技術就是最好的助手，在網絡上學習資源眾多，應用信息技術學生總能找到自己感興趣的知識，而且在網絡上教案和解題思路都比較詳盡，這樣即使是學習基礎差的學生，也能夠運用信息技術進行自學。一方面，在設置和上傳數學問題時，需要將關鍵詞進行轉化，降低學生直接從網絡中獲取答案的可能性。另一方面，需要在拓展學習資源的過程中，全面甄別與衡量網絡資源中的學習資料是否具備教學適用度。在以上兩種方式中，可以根據學生的反映情況適當調節，通過規避學生輕易獲取問題答案，來激發學生主動思考的積極性。此外，教師還可以將自主學習能力的培養，納入到學生的日常考核中，如有的學校采取“學分制”來評定學生的學習成績和表現，將自主學習能力納入到考核中，能夠更好的培養他們這方面的能力，為學生以后的發展打下良好的基礎。

3.2基于數學課程內容與信息技術整體的教學模式設計

高職院校將信息化技術引入數學課程內容中，需要充分考量數學知識在定義、運算、構圖以及相關規律中的表現形式。必須以真實性和直觀性作為信息化技術的突破點，形象的表達數學理淪知識內容。同時，需要注重數學知識與實踐問題的相互融合，以學生的實踐能力為課程設計方向，才能真正發揮信息化技術的指導學習優勢。而且，高職院校每一專業對于數學知識體系的需求并不完全相同，在微分、積分、導數、函數等重要課程的設計上，也需要始終圍繞專業方向進行設計。因此，綜合以上高職數學課程內容設置的基本需求，以及發展學生數學素養的最終目標，教師在整合信息技術與數學課程內容時，需要從情景設置、問題分析、分層教學、自主探究、交流協作、教學評價六個方面進行設計，從而更好的引導學生進行自主學習。

3.3借助信息技術構建網絡平臺

大多數的高職學生認為數學知識的學習存在一定的難度，由于課堂時間有限，有很多問題在課堂上無法得到有效的解決，此時教師可以在課下利用信息技術來構建教學群和微信教學平臺，同時也可以根據需求構建以學院為主體的網絡教學中心、數字化學習中心等網絡平臺，以更好的引導和鼓勵學生進行自主探究，更好的激發學生的主觀能動性，引導學生進行自主學習，提高課堂教學的整體效果和質量。在高職數學教學過程中，教師可以引導和鼓勵學生自己進行社會調查或查閱資料，使課堂教學有效的延伸到課外，這樣既可以有效拓寬學生的知識視野，而且還可以極大的豐富課余知識，使學生的自主探求知識能力和信息搜集、處理能力大大提高。例如，在對“定積分的幾何應用和物理應用”進行講解過程中，教師可以要求學生借助網絡平臺來搜索與課堂教學內容相關的知識，以便他們對課堂教學內容有個簡單的了解和掌握。然后在進行課堂講解過程中，學生就可以有針對性的進行自主學習，提高其課堂學習的目的性，更好的提高課堂教學的整體效果。

4結束語

綜上所述，高職數學課程的內容相對抽象并不容易直接理解，而利用信息技術能夠將抽象的數學知識定義、運算、圖像等內容，轉化為可以直觀表達的視覺信息。因此，信息技術的有效整合，對于高職數學課程的整體質量提升具有促進作用。而在具體的教學環節中，高職數學教師需要充分利用信息技術的表現形式，在情景設置、問題解析、分層教學、自主探究、交流協作、教學評價等多方面，發揮出信息技術的優勢，引導學生自主學習，最終促進高職數學教育質量的不斷提升。

參考文獻

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