小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量的提升策略分析

摘要：在小學(xué)教學(xué)活動中，小學(xué)語文占有重要地位，六年級是學(xué)生從小學(xué)升入初中的關(guān)鍵學(xué)年，起到了承上啟下的作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有里程碑式的意義，我們單就成績來說，六年級學(xué)生的語文成績一方面是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的考量，另一方面，也是對該校語文教學(xué)水平的考量，因此，校方及老師要提起對語文的高度重視，語文知識的學(xué)習(xí)程度直接影響著學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會交際能力，老師要積極采取合理有效的措施提升六年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性充分調(diào)動起來，筆者結(jié)合自身多年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對如何提升小學(xué)六年級語文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，僅筆者愚見，望廣大讀者指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

一、 注重積累

在語文學(xué)科的教授過程中，老師要充分重視積累的重要性，隨著長期的日常積累，語文學(xué)習(xí)能力就會有所提高，積累的過程其實(shí)也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。所以，老師要從多角度考慮，從多途徑出發(fā)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積累知識的好習(xí)慣。比如，借助晨課時間，老師讓學(xué)生朗讀課文、詩歌等，為學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)；老師還可以鼓勵學(xué)生多讀書、廣讀書，遇到喜歡的、優(yōu)美的句子就抄寫下來，并且多多留意生活中蘊(yùn)含的文學(xué)，可以把所思所想用寫作的方式表達(dá)出來，這樣既有利于對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提升語文水平，又能夠幫助學(xué)生抒發(fā)情懷，促進(jìn)學(xué)生的健康成長；老師在平時工作中也要多收集一些優(yōu)秀的作文，在進(jìn)行作文教學(xué)時，當(dāng)作范例為學(xué)生朗讀，借助范文中的表達(dá)手法向?qū)W生講述寫作技巧，一方面可以幫助學(xué)生更好地理解寫作知識，另一方面，通過對文章的朗誦，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的寫作熱情，從而能夠促使學(xué)生主動投入到寫作學(xué)習(xí)中，對提升語文課堂的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

二、 了解語文

語文是一門研究語言、文字的學(xué)科，一般情況下，對語文的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在寫作和閱讀上，課程比較枯燥單調(diào)，缺乏新意，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目的是應(yīng)付考試，更為糟糕的是，很多教師在教學(xué)過程中并不注重對語文教學(xué)的深入研究。對小學(xué)六年級的學(xué)生而言，他們面臨的最重要的問題就是升學(xué)考試，許多老師為了提升成績較差學(xué)生的語文成績，就盲目采用單向“灌輸”“填鴨”的教學(xué)方式，這樣做并沒有有效追趕上教學(xué)進(jìn)度，反而使這部分學(xué)生產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的反感，可謂賠了夫人又折兵。老師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的維護(hù)，采用其他視角來考慮問題，事實(shí)上，語文的實(shí)用性很強(qiáng)，語文教學(xué)質(zhì)量在很大程度上影響著人們的日常生活，小學(xué)六年級的語文教學(xué)內(nèi)容已不僅僅局限于對知識的學(xué)習(xí)和記憶，而是上升到了對表達(dá)能力的培養(yǎng)以及對情感的初步體驗(yàn)，老師可以對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，使學(xué)生明確語文對我們的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

教學(xué)方法對老師順利開展課堂教學(xué)具有重要意義，如果教師使用的教學(xué)方法是學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)的，就可以成功吸引學(xué)生的注意力，相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就相對較高；如果教師使用的教學(xué)方法不能打動學(xué)生，甚至?xí)共糠謱W(xué)生反感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可想而知了。

所以，語文老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，應(yīng)該意識到自己的教學(xué)方式不應(yīng)該一成不變的，要隨時根據(jù)學(xué)生狀態(tài)的變化而變化，善于根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求以及教學(xué)內(nèi)容擇選合理的教學(xué)方法，能夠有效提升語文課堂效率。比如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》《少年閏土》等課文時，為了有效引發(fā)學(xué)生對“魯迅身上的特點(diǎn)”“魯迅先生是一個什么樣的人”“文章表達(dá)了對魯迅先生什么樣的情感”等問題的思考，老師可以通過比較教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生自行總結(jié)；再比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時，根據(jù)文章特點(diǎn)，老師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，以為學(xué)生播放動畫片的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在學(xué)生的感情方面作好鋪墊，與此同時，老師還可以找到作者其他的經(jīng)典童話故事展開對比，使得學(xué)生對文章、人物、感情等有更加深入的體會，這也是有效提升教學(xué)質(zhì)量的措施。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動

在學(xué)習(xí)語文時，如果只是單純地講授理論知識，學(xué)生難免會覺得無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會銳減，大大降低學(xué)習(xí)效率，如果老師能夠以教學(xué)內(nèi)容為依托，充分聯(lián)系生活實(shí)際，與學(xué)生共同開展一些實(shí)踐活動，基于小學(xué)六年級學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的積極性一定能夠被調(diào)動起來。

比如，語文教材中有很多“口語交際”的課題，還有許多需要學(xué)生親自動手才能完成的小任務(wù)，所以，語文老師要把這部分內(nèi)容充分利用起來，科學(xué)、合理地展開語文教學(xué)實(shí)踐活動。比如在學(xué)習(xí)完《凡卡》《賣火柴的小女孩》等課文之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)該章節(jié)涉及的課文都是外國文學(xué)作品，教師可以就此開展班會，讓學(xué)生課后去收集一些喜愛的外國作品及其相關(guān)知識，對學(xué)生積累的知識、寫作手法、人物、作者事跡等展開討論，他們在查閱資料的過程中就鍛煉了探究能力和整合資源的能力，班會上的互相交流還能在一定程度上促進(jìn)他們的溝通能力及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

五、 促進(jìn)交流

大部分小學(xué)六年級學(xué)生的閱歷有限，思維結(jié)構(gòu)還不夠完善，不乏天馬行空的想法，老師要想切實(shí)對充滿稚氣的學(xué)生開展教育工作，第一步就是要了解學(xué)生心中所想，然后在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上因材施教。當(dāng)下，有很多學(xué)生在面對教師的情況下不敢說出自己的真實(shí)想法，總是與老師之間存在一定的距離感，這種情況下，不管是在學(xué)習(xí)還是生活中，都需要老師給予學(xué)生更多的關(guān)愛和理解，多與學(xué)生聊聊他們感興趣的話題，增加溝通頻率，參與到學(xué)生的日常生活中來，拉近與學(xué)生的距離，只有懂得學(xué)生心中所想，找到阻礙學(xué)習(xí)的真正原因，才好對癥下藥。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉生德.小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量的提升措施分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（18）.

作者簡介：

崔振菲，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣興民完全小學(xué)。