情境教學法助力初中數學教學

施愛英

摘要：初中數學具有抽象性與邏輯性，但初中生還處于形象思維階段，這加大了學生學習數學的難度。情境教學法可以為學生創設形象直觀的學習情境，有效激發學生的興趣與探究欲望，從而提高學生的數學學習效率。本文分析了情境教學法在初中數學教學中的運用，以期提高初中數學教學質量。

關鍵詞：初中數學 情境教學法 運用

傳統的初中數學教學通常采用教師講解、學生機械做題的模式，學生學習興趣被單調乏味的課堂消耗殆盡，甚至對數學產生了厭學情緒。初中生還處于形象思維階段，數學教師應該結合學生特點，因材施教，提高學生的學習效率。情境教學法可以為學生的學習提供形象生動的情境，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。如何在初中數學教學中運用情境教學法，提高數學教學的有效性，是擺在初中數學教師面前的重要課題。

一、在初中數學教學中運用情境教學法的作用

情境教學法是指，教師在教學中根據學生的學習實際，借助實物、語言、多媒體等工具，為學生創設不同的情境，增強教學內容的直觀性與形象性，吸引學生的注意力，讓學生融入不同的情境當中，從而積極地觀察和思考。

運用情境教學法，首先可以有效激發學生的學習興趣。興趣是初中生學習數學的驅動力，在數學學習過程中，學生必然會遇到諸多困難，如果教師只注重理論講述，而不創設具體情境幫助學生理解知識，就不能有效激發學生的學習主動性。因為教學情境的創設可以讓學生融入具體的理解環境當中，提高學生的探究能力。其次，情境教學法可以有效提高數學教學的實效性。當學生融入課堂教學情境中，他們可以更好地感受數學知識存在的邏輯關系，并在探究數學知識時，形成數學思維能力。

二、情境教學法在初中數學教學中的運用途徑

1.創設生活情境

學生對生活最為熟悉，對生活中的物品也有直觀認識。在數學教學中，教師運用實物創設生活情境，可以拉近學生與數學之間的距離，學生在具體可感的情境中可以更加深入地理解數學問題。在這種形象化的直觀情境中，學生更容易掌握數學知識，理解教學重點與難點，提高學習效率。

2.創設游戲情境

初中生酷愛游戲，他們在游戲中可以獲得更多的快樂。因此，數學教師可以根據學生這一特點，安排教學程序，把游戲引入課堂教學，創設游戲情境，讓學生在游戲中學習，在游戲中獲取知識，有效激發學生的數學學習興趣。值得注意的是，數學教師選取的游戲應該與數學知識有關，這樣才能讓學生在融入游戲的同時，學習數學知識，以杜絕盲區引入游戲的現象。另外，初中數學教師應避免學生出現只投入到游戲中而脫離數學知識學習的情況，保障學生在游戲中快樂地接受數學知識。

3.創設故事情境

初中生具有很強的好奇心，喜歡聽故事，所以數學教師可以為學生創設故事情境，點燃學生求知的火花。如在初中數學教學中，教師可以為學生講述一些歷史故事、數學趣事等，為學生創設故事情境，使學生潛移默化地進入數學教學情境，走入數學世界，認識到數學知識在生活中的重要作用，并立志向數學故事中的主人翁學習，提高數學思維與探究能力。

4.創設問題情境

眾所周知，初中生好奇心旺盛，求知欲望強烈。根據學生這一特點，在初中數學教學中，教師可以創設問題情境，激發學生的探究欲望，使他們感受數學學習的趣味性。在為學生創設疑問情境時，教師需要注意三個方面的問題：首先，抓住學生的興趣點，提出能夠激發學生興趣的問題，促使學生積極思考；其次，提出的問題要緊緊貼近本堂課的教學內容，且有利于突破教學的重點與難點；最后，在提出疑問后，教師要給學生充分思考的時間，啟發學生反思自己不合理的解答，并加以改正，保證問題情境的創設能夠達到預想的效果。

三、結語

在初中數學教學中運用情境教學法，不僅適合初中生的學習特點，還可以使抽象化的數學知識形象化，枯燥的數學知識生動化，調動學生的學習積極性。另外，在初中數學教學中，教師可以借助生活實物創設情境，促使學生形成數學探究能力。

參考文獻：

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教學設計[J].中國科教創新導刊，2012，

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[2]焦建成.初中數學教學創設有效問題情境的策略[J].成才之路，2012，（1）.

（作者單位：云南省昭通市昭陽區樂居鎮第一中學）