淺談對基礎教育的認識

韓敏 李艷

【摘 要】 本文闡述了基礎教育的內涵，重要性及基礎教育的基礎性。分析探討基礎教育的現狀及其所存在的問題，以及產生問題的原因：文化知識與學生學習興趣之間的矛盾；教師與學生之間的矛盾；社會對“高考”的重視程度。因此，父母和教師都應盡力去認識和思考教育的本質，去喚醒學生的興趣、愛好，從而去塑造一個德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

【關鍵詞】 基礎教育；現狀；存在問題

在我國，目前基礎教育包括幼兒教育（一般為3-5歲），義務教育（一般為6-15歲），高中教育（一般為16-19歲），以及掃盲教育。其中涵蓋小學和初中階段的義務教育，具有普及性，公共性和強迫性的特點，是國家統一實施的 所有適齡兒童少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。

一、基礎教育的內涵

基礎教育是面向全體學生的國民素質教育。其根本宗旨是為提高全民族的素質打下扎實的基礎，為全體適齡兒童少年終身學習和參與社會生活打下良好的基礎。基礎教育對于提高中華民族的素質，培養各級各類人才，促進社會主義現代化建設全局性，基礎性和先導性的作用。多年來，國家堅持教育適度超前發展，把基礎教育擺在優先地位，并作為基礎設施和事業發展的重點領域予以保障。

二、基礎教育的重要性

我們都深知，教育發展水平的高低決定著國家的發展及命運，國與國之間的競爭說到底是科技的競爭，是人才的競爭，也是教育的競爭。在十九大報告中也明確提出：要優先發展基礎教育事業。教育能使社會流動具有有序性。十九大強調建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村教育和義務教育，辦好學前教育，特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合，校企合作。加快一流大學和學科建設，實現高等教育內涵式發展。健全學生資助體系，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育，更多接受高等教育，支持和規范社會力量興辦教育。加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。而今社會，教育作為主要競爭力，不難看出，家長對孩子的教育從小就抓起：胎教，早教和擇校。寧愿多出幾萬塊錢，也要給后代提供最優質的教育。這也是基礎教育重要性的基本體現。

三、基礎教育的基礎性

從基礎教育的內涵可以看出：基礎教育是面向全體學生的國民素質教育。其根本宗旨是為提高全民族的素質打下扎實的基礎，為全體適齡兒童少年終身學習和參與社會生活打下良好的基礎。這是對基礎教育的基礎性最好的詮釋。此外，基礎教育要為學生的未來發展或終身發展打下基礎。基礎教育呈現給學生“基礎知識”。“基礎知識”既包括基礎性的自然知識，也包括基礎性的社會知識和人文知識，既包括一些基本概念的習得，也包括一些基本命題，原理公式，事實以及事件的掌握與理解。其實在基礎教育中，最重要的是讓學習者掌握知識的本領和方法，簡稱“基本方法”，這也是“授之以魚不如授之以漁”這種觀點最基本的反映。

此外，基礎教育的基礎性體現在為高等教育打下堅實的基礎。這不僅指的是基礎教育為高等教育提供優質生源，而且更加強調學生適合于高等教育的身心結構和人格特征。基礎教育也是整個社會和國家發展的基礎。在現代社會，基礎教育在很大程度上決定了全體國民的基本素質，也決定著一個國家經濟發展后勁的大小。教育在總體上也影響或制約這個社會和國家的發展與進步。總之，基礎教育的基礎性影響且決定著個體發展和社會進步。基礎教育的基礎性也是其重要性的良好體現。基礎教育的基礎性和重要性還體現在它將改變寒門子弟的命運和仕途，這也正是我國采用高考制度來選用人才的標準。高考制度的產生是有基礎教育作鋪墊，高考制度也是基礎教育的一個平臺。農村農民子弟只有通過基礎教育來改變人生，走上以腦力勞動為生的道路。但這并不意味著腦力勞動就比體力勞動高貴，只是說明通過知識學習能走上條捷徑，往后的生活少走彎路。因此，筆者認為：基礎教育的重要性由此可見，我們只有通過基礎教育，才能為受教育者以后的成長打下堅實的基礎。

四、基礎教育所存在的問題

1、文化知識與學生學習興趣之間的矛盾

在筆者見習，實習過程中，有一種現象：學校，教師高度重視文化課知識的學習而忽略了學生學習興趣的培養。在平日的學校生活中，學生都是在接受文化課知識的學習，一般以室內課堂授課為主，學生的課外活動少之又少。這一方面的原因來自于學校的基礎設施；另一方面的原因來自于家長和老師對學生興趣培養的重視程度不夠。學校基礎設施落后，現在的學生注重藝術能力的培養，但在一些落后地區，一整所學校連一架鋼琴都沒有。若遇上陰雨天氣，學生的體育課直接改為自習課去學習文化課知識。學校沒有充足資金籌建體育館，這也阻止了學生興趣的培養。另一方面就是家長和老師對孩子興趣培養的重視程度不夠。在一些大城市，家長會帶孩子去各種興趣班學習，而對于經濟狀況不是很樂觀的家庭，根本無經濟能力去負擔這些費用。此外，家長的觀念也起著決定性作用，大多數家長都認為學生就應該努力學好科學文化知識，也只注重學生的科學文化知識的成績，與此同時，自然而然也就忽略了學生興趣的培養。

2、教師與學生之間的矛盾

在見習過程中還有這樣一種現象：教師不愿意或者沒能力去教，學生無興趣去學。教師的不愿意教來自于學生的質量問題。大多數學校將全年級編成不同類型的班級：火箭班，實驗班和平行班。這樣一來，基礎稍不好的學生就集中于一個群體，這也對教師授課方式產生影響。這一部分學生不僅僅文化知識基礎不好，紀律觀念還淡薄，常常不遵守課堂紀律，學習態度不端正。當教師情緒受到學生表現的影響時，自然而然不愿意教，也沒有良好的情緒去教。另一種情況就是教師沒有能力去教，這個問題在于科學技術知識的更新換代，一些老教師無法適應新型的教學方法。在堅持自己的傳統教學方法的同時，學生無法快速高效地接受所教知識。除此之外，另一方面原因來自于有一部分教師對其職業態度存在問題，未能充分備課，以至于對于課堂的緊急狀況無法得當處理，學生提出的問題不能給予充分的，客觀正確的解答，從而失去了學生對老師的信任。除此之外，學生沒有興趣去學，這個問題之下有兩種可能的原因：一是教師的教法不能吸引學生，第二點是學生基礎知識不扎實而產生的排他心理。教師的教法要不斷注入新的元素，在上課過程中要有足夠好的親和力，做到關注每一位學生，在舉教學事例中要注意關注學生的興趣，這樣才能引起學生的充分興趣和注意力，對知識的吸收能力和速度也就隨之提高。這就要求教師改變自己的教學方法從而去適應新時代的學生，要選擇一種大眾相對感興趣的教法去教學生，而不只是遵循自己的傳統授課方式和自己所習慣的授課方式。此外，有部分學生因為基礎薄弱從而失去對某一學科的興趣，這就要求教師幫助學生排除其恐懼心理，要培養學生的學習興趣。授課過程也要注意由簡到難，仔細切入，從而引導學生高效學習。同時，也要求學生自身能改變自己的想法，去重新用正確，理智的心態去接受新知識。師生之間的矛盾要教師和學生共同去解決。

師生之間的矛盾還體現在師生地位的不平等。在見習過程中，當學生犯一些小錯誤，老師就厲聲呵斥或罰站。這種方法不但使學生排斥老師，而且有可能使學生產生心理問題。教師應該與學生進行有效的溝通，要了解并分析學生犯錯的原因，并且用最平和的方式來解決所出現的問題。對學生進行體罰嚴重有悖于教師職業道德，也是最不理智的解決辦法。在筆者見習的這段時間里，筆者總結出一種現象：世界上有三種老師：一是學生對其心服口不服；二是學生對其口服心不服；第三種就是最佳的狀態—學生對老師心服口服。對學生盲目懲罰屬于第二種，學生只是表面上對老師產生恐懼心理，其實質并不代表學生意識到自己的錯誤并且承諾不會再犯此類錯誤。這也啟示我們，要做令學生心服口服的老師。在這其中，溝通至關重要。有效的溝通不會傷及學生的自尊心且能幫助其改正錯誤。何樂而不為呢？師生地位平等在基礎教育中也有著至關重要的地位。

3、社會對“高考”的重視程度

高考是我國對合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。我國所有的中學生都認為，高考是決定命運的考試。從上小學開始，家長就暗示并且教育孩子要考一所好大學。對于寒門子弟來說，只有通過上大學才能改變命運，從而過上一種理想的生活。因此，就出現了許多“因為高考”而產生的現象。許多父母辭職或請假陪讀，各種聲稱能讓孩子考上名校的培訓機構出現，甚至是母親車禍，母親為了使孩子能安心參加考試，自己倒在血泊中也要讓女兒去參加考試，孩子仍然并且必須去參加高考等諸如此類的令人痛心的現象。高考固然重要，但我們在注重高考的同時，也應看重學生人格及其心理的培養。一個人的高考變成了一個家庭甚至一個家族的高考；家長過于重視高考，與此同時無形中給孩子施加各種壓力，從而也滋生了各種不好的現象。有的家長期望孩子取得優異成績的同時，寧愿花費大量資金，盲目給孩子報各種培訓班。因為孩子精力有限，在學校無法集中注意力，學習效率低下，課后也無后勁去補，從而導致事倍功半，學習成績不容樂觀。這樣既浪費家長的精力和錢財，也不利于孩子的學習成績和身體及精神狀況。這的確是一種可悲的現象。這些現象的出現也有背于基礎教育的本質及目的。

四、總結

雅斯貝爾斯曾說過，教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育不能觸及到人的靈魂，未能引起人靈魂深處的變革，它就不能成為教育。因此，父母和教師都應盡力去認識和思考教育的本質，去喚醒學生的興趣、愛好，從而去塑造一個德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。將德育放在首位，不難看出德育應該才是最為重要的。因此，作為教師，我們要克服種種困難，要意識到學生的個體差異，從而去關注每一位學生的成長，關注學生的全面發展。老師不僅要關注學生的文化科學知識，更應該關注學生的心理健康。記得高中班主任曾經說過：讓學生在愛與成功之間自由馳騁。在我看來，讓每一位受教育者都能在愛與成功之間自由馳騁，這才是教育事業該有的樣子。

【參考文獻】

[1] 陳石林，基礎教育反思三題[J].當代教育論壇（管理研究），2011.11.

[2] 陳晨，淺談對基礎教育的認識與思考，當代教育實踐與教學研究，2016.2.

【作者簡介】

韓 敏，女，延安大學外國語學院學科教學英語在讀碩士，研究方向：英語教育.

李 艷（1968.06-）女，延安大學外國語學院教授，碩士生導師，研究方向：翻譯，英語教學.