五年制高職班級文化建設探索與實踐

孫石

摘要：職業學校因性質、專業不同，以及學生自身差異，衍生出各具特色的班級。而班級是否和諧穩定，風氣是否積極向上，成員是否收獲成長，這與班級文化建設是分不開的。本文主要探索與實踐了五年制高職班級文化建設，以期提高學生的綜合素養。

關鍵詞：五年制高職 班級文化建設 綜合素養 生涯規劃

筆者所在的江蘇省高淳中等專業學校，以全日制三年制中職生為主，五年制高職生為輔，數控專業因專業性質等因素，學生基本為男生。本著立德樹人、全面發展，關注學生職業生涯和可持續發展需要，促進學生德、智、體、美全面發展的教學理念，筆者從以下幾個方面，探索與實踐了五年制高職班級文化建設。

一、班級文化建設的含義及組成

1.班級文化建設的含義

在班主任的指導和任課教師的配合下，班級師生通過教學及管理活動，培養、創設并形成物質和精神財富，而師生的理想信念、價值取向、態度、思維方式、行為方式及物質表現形式，是班集體成員綜合素養的體現。

2.班級文化建設的組成

班級文化主要是由物質文化、制度文化和精神文化等組成。物質文化體現在教室與宿舍布置、物品擺放、衛生清潔等方面；制度文化是精神文化的產物，也是物質文化的工具，主要是指規范學生行為的各項規章制度；精神文化是指班級全體成員共同認可的價值觀、信念、態度等，是班集體協作的向心力。

二、班級文化建設的途徑及內容

學生的活動主要是以班級為載體，學生的能力是否得到鍛煉，主要是看班級管理建設中獨具特色的文化，能否吸引、激發、鍛煉學生，從而提升全體成員的綜合素養。

1.班級文化建設的途徑

依據亞伯拉罕·馬斯洛五種基本需要理論，班主任應通過班級物質、制度、精神、專業文化建設，圍繞環境熏陶、制度約束、活動踐行和技能實踐等方面，引導學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習、學會生存，從而打造一個優秀的班集體。

2.班級文化建設的內容

（1）班級物質文化建議

班級物質文化建設的內容主要是：班級布置和開展技能訓練，對于實訓器材的擺放，每人都有負責區域，每人都有相應的任務，全天保持實訓室衛生的干凈、整齊。通過班級物質文化建設，班主任以環境熏陶的方式，提升學生的人文素養。

（2）班級制度文化建設

班級制度文化主要是規范學生的行為，提升學生的綜合素養。依據《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》《中等職業學校德育大綱》等綱領文件，班主任應結合學校考核要求，推動每位學生前進。

（3）班級精神文化建設

班級精神文化是整個班級文化建設的靈魂。班主任可與學生協商了班級小名、班歌、班花、口號，設計并制作班旗，同時走進學生，了解每位學生的特點，鼓勵學生積極參與各類活動，引導學生不斷前行。全班學生通過參與活動，促進了彼此之間的進一步了解，降低了因摩擦帶來的學生不合問題的擴大化，提高班級向心力。

（4）班級專業文化建設

班級專業文化建設是在課程安排的基礎上，教師帶領學生多參觀、聆聽各工種實訓指導，播放以往從事本行業畢業生的采訪錄像、以及網絡、報刊上關于本專業的相關報道。同時，教師還要結合技能實踐，讓學生進一步熟悉本專業情況，了解從事本專業的相關要求及發展方向，調整個人期待，認真對待個人生涯規劃。

三、班級文化建設的效果

通過班級文化建設，學生綜合素養得到了一定程度的提升，尤其在人文素養、道德素養方面，班級成員沒有發生違法違紀等惡性事件，在各自熟悉的領域，刻苦鉆研，奮勇前行，尤其在運動會、才藝大賽、文明風采大賽中，取得一定成績。

總而言之，對于高職教育前兩年，班主任通過環境熏陶、制度約束、活動踐行和技能實踐等方面建設班級文化，讓學生在校期間能合理地管理自己。此外，學生有了明確的生涯規劃，就能逐步做好自身相應事務。

參考文獻：

[1]李文萍.班級文化建設的內容及其特征[J].教學與管理，2004，（12）.

（作者單位：江蘇省高淳中等專業學校）