中學物理教學中滲透的哲學思想

周文　姚遠

摘 要 本文通過敘述馬克思主義哲學主要思想，列舉了辯證法的基本范疇、方法論以及辯證思維方式，通過闡述在中學物理教學中滲透的哲學思想，體現了馬克思主義哲學作為世界觀和方法論對中學物理教學的重要作用。

關鍵詞 馬克思主義哲學 唯物辯證法 物理教學

0引言

馬克思主義哲學是一門偉大的學問，它為人類認識歷史和解決當代所出現的問題提供了一種正確的、科學的世界觀和方法論。它為自然科學和社會科學提供了依據，物理學作為一門自然科學，和馬克思主義哲學之間存在著一定的聯系。辯證唯物主義和歷史唯物主義為物理學的進步提供了不可缺少的思想法寶。中學物理教學中滲透著許許多多的哲學思想，它為新時代下培養學生物理核心素養上提供了很多寶貴的思想建議。

1認識哲學

哲學的根本任務包括兩個方面的內容，一是思維和存在何為第一性的問題。哲學不僅要解決世界的本原是的這個問題，還要解決世界是怎么樣存在的這個問題，即就是世界上的事物是相關聯的還是孤立的。二是思維和存在有沒有同一性的問題。

2唯物辯證法

辯證法就是關于人類世界、自然世界以及思維的最一般規律的科學。辯證法對于人類發展過程中占有很大的地位，它是科學的世界觀和方法理論。

2.1辯證法的基本范疇——現象與本質

任何事物或事情表現出來的現象都是由事物的本質決定的，唯有探清其本質才能弄清楚其現象。在物理教學中我們往往要培養學生通過觀察事物的現象去尋求事物的真正的本質，不能被事物所表現出來的現象而阻礙了尋找事物本質的真相。例如：在光的折射這節知識點學習的時候，老師通常會將一直筷子插入水中，讓同學們觀察現象，同學們會觀察到水中的筷子是折斷的，但是實質上筷子并沒有折斷，這個現象背后想反映的是什么？在物理課堂上老師經常會使用這樣的一些教學策略和方法打破學生的前認知，這樣的教學方法即可以培養學生的觀察能力也能促進教學。

2.2方法論

2.2.1極端化法

所謂的極端化的思維方法就是要在思考時想至極端，需要強調的是，這只是在思想上存在極端，根本不同于在行動上的極端。在物理學中的“極端化”有條件極端，過程極端、狀態極端和情景極端。例如：瞬時速度，瞬時加速度這樣的物理概念，從名稱我們就可以看出它的極限思維。速度的表達式為，當△t趨于零時，就可以認為v是物體在t時刻的速度。同理，瞬時加速度也是使用了極限思維。在物理學這樣的例子還有很多，許多物理學家在進行物理學研究的過程中，經常采用極端思維，把研究對象的某些屬性在思維中推至其極端狀態，作理想化處理，突出主要矛盾，忽略次要因素。例如：在伽利略的理想斜面實驗中，他假設在小球運動的過程中不存在空氣阻力并且斜面的摩擦系數為0，小球能從斜面的左端到達與左面水平高度的位置，其次伽利略通過改變斜面的傾角的大小，在相同高度，在斜面左端再次釋放小球，小球能到達右端與左端相同的水平高度。最后伽利略假設當斜面的傾角與水平面相平，小球將無限的運動下去。在伽利略的這個實驗中，他采用了極端化法，極端化了空氣阻力不存在你，斜面的摩擦系數為零等。

2.3辯證思維方式

思維是人腦對客觀事物的內在聯系做出的間接反映，是大腦對表象和概念進行分析、判斷的理性認識過程。

2.3.1逆向思維

逆向思維可以說是反其道而思之的思維。是為了實現和解決所研究問題中的某一個關鍵點，通過把所研究的問題逆向思考，改變問題順序或者從逆向角度思考的一種新的，靈活性強的思維方式。逆向思維在物理解題中也是一種常用的方法，例如：一輛汽車以3m/s2的加速度剎車后做勻減速直線運動，求汽車停止運動前1秒內通過的位移是多少？對于這樣的題型它主要考察學生對知識點掌握的靈活程度，以及培養學生逆向思維解決問題。在此題中，如果我們按照一般的正向思維解決這個問題，需要列方程，解多個未知數。但是如果使用逆向思維老考慮這個問題就會變得比較簡單，把小車的運動過程倒過來看，小車做的運動就是一個初速度為0，加速度為3m/s2的勻加速直線運動，對于學習過運動學的同學來說，都知道把運動過程看成一個初速度為零的勻變速運動是最為簡單的運動過程，這樣很方便解題。

3總結

馬克思主義哲學為物理教學和物理學習提供了寶貴的指導，通過辯證法的基本范疇中的現象與本質；作為方法論的辯證法中的比較法和極端化法以及辯證思維方式等這幾個方面闡述，了解在中學物理教學中滲透的哲學思想，體現了馬克思主義哲學作為世界觀和方法論對中學物理教學的重要作用。我們只有把科學觀和方法論滲透到物理教學中，我們才能有更多科學的方法來培養學生的核心素養。

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