高校“軟件工程”課程教學的探索與實踐

顧佳藝

摘 要 “軟件工程”課程是現(xiàn)階段高校計算機教學中核心課程，其知識內容涉及面比較廣泛，就總量而言足以構建一個專業(yè)的知識體系，所以國內高校也就孕育而生了軟件工程專業(yè)。軟件工程專業(yè)在高校中的出現(xiàn)，一方面將軟件工程知識系統(tǒng)化和科學化，另一方面也出現(xiàn)了新舊交替面臨的改革問題。“軟件工程”課程教學與以往的課程教學不同，需要將專業(yè)知識內容細化和定位確定，傳統(tǒng)的軟件工程課是為極端及教學體系服務的，而現(xiàn)在的軟件工程專業(yè)是為了滿足社會對軟件工程人才需求設立的專業(yè)，需要構建完善的“軟件工程”課程教學體系。

關鍵詞 高校 軟件工程 課程教學 探索實踐

0引言

我國高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)，需要根據(jù)高校發(fā)展定位及社會人才需求，規(guī)劃人才能力培養(yǎng)模塊，構建人才培養(yǎng)模式。由于現(xiàn)階段各大更高正在進行轉型和教育改革，所以軟件工程課程教學需要根據(jù)根據(jù)企業(yè)用人標準，以校企合作作為課程教學構建的支撐點，將企業(yè)企業(yè)、企業(yè)崗位標準和工藝融入到高校課程教學中，培養(yǎng)出具有高素質、高技能和實踐能力搶的復合型軟件工程人才，推動社會軟件行業(yè)的發(fā)展。所以在高校高校“軟件工程”課程教學構建中，需要注重軟件工程極強的應用型和理論基礎知識需求，應該從實踐教學平臺和理論課程體系雙方面進行課程教學探索，引入先進的教學機制，提高學生的技能和實踐能力。

1高校“軟件工程”課程教學問題

1.1“軟件工程”教學難點多

“軟件工程”課程內容涉及面較廣，涉及到軟件開發(fā)的概念、原理、過程等等，還涉及到技術、標準和管理及工具等等，既涉及到計算機技術、信息通信技術，由于技術和管理相關，可以說知識涉及面是四面八方，但是都是淺嘗輒止。目前軟件工程的課程內容并不嚴謹，既沒有編程具體也沒有數(shù)據(jù)庫實用，更別提圖形的直觀性，可以說在實際學習過程中能夠分析的實際案例是少之又少，更別提相應的實踐機會，面對抽象又缺少實際案例的課程內容，學生在整體學習過程中并不能夠將復雜的“軟件工程”知識內容理解透徹。學生對待“軟件工程”課程內容只能靠死記硬背，但“軟件工程”的教學更新較慢，難以與社會技術發(fā)展相吻合，導致學生學習的課程內容能夠在實際中應用的并不多。雖然“軟件工程”如今是一科專業(yè)，但是依舊無法改變“軟件工程”教學難點多的事實。

1.2教學方式落后

教學方式落后主要體現(xiàn)在兩個地方，一個是課堂教學還停留在傳統(tǒng)教學模式中，在課堂家教學中依舊以講授式為主，教師處于課堂中心，學生被動接受知識，整體課堂教學中氣氛壓抑、枯燥。另一個是缺乏實踐教學現(xiàn)在高校中有設立專門軟件工程實踐活動及培訓平臺的十分稀少，多數(shù)高校軟件工程課程教學都輕視實踐教學環(huán)節(jié)，與理論教學形成鮮明對比。雖然理論知識教學課時安排多，還是枯燥的課堂教學使得學生學習效率低下，對實踐教學的輕視，更是使得學生的能力難以全面發(fā)展，無法將基礎理論知識應用到實踐活動之中，就不能夠滿足社會復合型人才的需求。再者由于高校軟件工程師資隊伍建設不足，“軟件工程”對教師的教學能力要求較高，除卻基本的專業(yè)素養(yǎng)以外，還能夠把握社會軟件工程行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，針對社會實踐發(fā)展需求培養(yǎng)學生的能力，在實際教學中能夠將難點多的課程內容教到位，并且具有一點較高的軟件來發(fā)功能及經(jīng)驗，可以在實際教學過程中培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)意識，但能夠滿足以上要求的教師并不多，所以現(xiàn)在高校“軟件工程”課程教學質量難以達標。

2高校“軟件工程”課程教學的探索與實踐對策

2.1加強校企合作，提供實踐教學平臺

由于教材更新慢，課程教學內容難以跟上時代發(fā)展的需求，這時候高校就應該加強校企合作，用實踐彌補理論知識教學的不足，讓學生在企業(yè)崗位或是實踐培訓中了解，了解軟件工程的學習內容以及崗位工作標準，從而促進學生對今后工作進行合理規(guī)劃，了解更多的行業(yè)發(fā)展知識，也可以提高學生得市場競爭力。但加強校企合作的目的還是為了全面培養(yǎng)學生能力，校企合作并不是單純地讓學生到企業(yè)中進行實習，而是通過高校教師的理論教學與企業(yè)指導教師的實踐教學，加強學生的理論知識和實踐教學，再通過實踐活動及崗位實習，培養(yǎng)學生的技能和實踐能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。用企業(yè)實習彌補高校“軟件工程”教材中實際案例的缺少，讓學生在實際工作實習中應用理論知識。校企之間可以通過人才輸送協(xié)議，通過人才教育項目進行協(xié)作，由學校進行學生的理論教學，企業(yè)則負責學生的實踐指導，通過明確分工最大化利用校企教育資源，在項目中以提高學生綜合能力為目標，構建校企合作教學模式，一方面減輕高校“軟件工程”的教學負擔，另一方面為學生提供實踐培訓平臺。

2.2分層式教學，提高學生的學習興趣

由于學生基礎差異，為了確保學生整體學習效率，傳統(tǒng)高校教學中開設了先導課程，不過也由于先導課學習效果不到位，導致學生后期學習出現(xiàn)問題。高校“軟件工程”課程教學可以采用分層式教學，根據(jù)學生的能力因材施教，將不同能力等級的學生進行分層次教學，基于目前軟件工程的發(fā)展，按照學生能力和興趣的不同，可以分為軟件測試和軟件工程文檔撰寫，WEB前段開發(fā)技術，ANRIOD小游戲開發(fā)及WEB綜合項目開發(fā)。這四個方面基本包含了軟件工程人才行業(yè)發(fā)展的模塊，分層次的定向內容教學，能夠擇優(yōu)培養(yǎng)，讓學生具備一門或是多門技能，既能夠提高學生的學習興趣、實際實踐內容，也能夠提高學生的實踐技能，從而提高學生的就業(yè)競爭力。

3結語

總而言之就目前高校“軟件工程”課程教學中存在的問題來看，“軟件工程”課程教學構建需要加強校企合作，為學生提供更多的實踐機會，再實施分層次教學，提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的軟件工程人才。