試論高校課程思政視角下的多樣性育人

金軼皓

摘 要 思想政治教育是落實立德樹人根本任務的重要手段。從“思政課程”到“課程思政”，旨在構建的是一個全員全方位全過程育人的“大思政”工作格局，加強思政理論課建設同時，深入挖掘專業(yè)課中的“德育元素”，推動第二課堂成績單的思政導向作用，發(fā)揮校園文化育人功能和實踐育人有效途徑，從而全 面提高高校思想政治教育工作水平。

關鍵詞 課程思政 第二課堂成績單 實踐育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”，“其他各門課都要守好一段渠、 種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。這是當前貫徹落實全國高校思想政治工作會議的重要任務。“課程思政”即課程德育，是指學校所有教學科目和教育活動，都要以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，實現(xiàn)通識課、專業(yè)課與德育的有機融合，將德育滲透、 貫穿進教育和教學的全過程，助力學生的全面發(fā)展。“大思政”格局要“因事而化、因時而進、因勢而新”，需要根據(jù)黨情、國情、教情、校情、院情的不同而有所區(qū)別。

1筑牢思想陣地，創(chuàng)新與提升第一課堂教學質量

思政理論課作為思政教育的“第一課堂”，是教育的主渠道。推進“課程思政”，首先是要加 強“第一課堂”建設，嚴格把關思政理論課教學質量，不能以隊伍的時間性急速壯大，拉低了教學質量與水平，要避免思政課中的“理論空洞 枯燥、教學方式單調陳舊、教師的能力水平參差不齊、考評方式機械死板”的問題。思想政治理論課要堅持在改進中加強，在創(chuàng)新中提高，及時更新教學內容，豐富教學手段，不斷改善課堂教學狀況，防止形式化、表面化。

增強教師的理論自信，教師是引導學生樹立正確價值觀取向的關鍵。要把馬克思主義理論同中國特色社會主義實踐有機結合起來，把思想品德教育同中國特色社會主義理論、中華優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化教育結合起來，通過理論聯(lián)系實際的教學實踐，把自信傳遞給學生，讓學生領會科學理論的實踐 價值、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧力量、中國發(fā)展的時代意義。只有教師對核心價值有深刻的理解，明確課堂教育中的德育責任，才能在教學過程中自然而 高效地將社會主義核心價值觀傳遞給學生。

2精準轉化陣地，促進與推動思政教育多樣性實現(xiàn)途徑

高職院校多屬于省部屬或地方政府管轄，有著鮮明的專業(yè)優(yōu)勢和地方生源特點，思政資源區(qū)域化較為明顯。高職院校要依據(jù)地區(qū)特色思政資源，從地方人才實際需求出發(fā)，充分發(fā)揮辦學優(yōu)勢，整合統(tǒng)籌協(xié)調資源，建成健全以課程思政為核心的思政教育體制機制。在人才培養(yǎng)方案等方面，不斷強化教師的理論自信，要從國家意識形態(tài)出發(fā)，把馬克思主義理論同中國特色社會主義實踐有機結合起來，把思 想品德教育同中國特色社會主義理論、中華優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化教育結合起來，通過理論聯(lián)系實際的教學實 踐，把自信傳遞給學生，讓學生領會科學理論的實踐價值、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧力量、中國發(fā)展的時代意義。只有教師對核心價值有深刻的理解，明確 課堂教育中的德育責任，才能在教學過程中自然而高效地將社會主義核心價值觀傳遞給學生。在課程設置管理等方面，要科學設計目標，制訂課程標準、激勵測評機制和教學管理制度。在課程教學研究等方面，通過探索教育教學 多種方式手段來增強思政教育各項功能，比如創(chuàng)新專題講座，豐富課堂實踐，深化課題研究，推廣論文應用，編寫校本教材，開設選修課程，嘗試建設慕課、微課、翻轉課堂以及藍墨云班課等網絡教學平臺等。

3拓寬育人陣地，聚焦與發(fā)揮第二課堂成績單作用

建設好“第二課堂”，重在發(fā)揮校園文化育人功能。在高校思政工作領域中，校園文化歷來就是不 可或缺的重要陣地。從“思政課程”到“課程思政”， 這意味著思政工作領域的拓寬和內涵的豐富。發(fā)揮校園文化育人功能，營造良好校風和學風，以潤物無聲的方式塑造學生的思想世界，將思政教育形式多元化，充分調動與發(fā)揮學生管理部門、校團委的實踐育人作用，將第二課堂成績單切實落入思政學分計量，實現(xiàn)學生的知識技能成績與實踐鍛煉成績雙提升，發(fā)揮社 會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生 生活十分有益。西部計劃志愿者、三支一扶等活動，都展現(xiàn)了學生的風貌和服務社會、報效 國家的情懷。整合思政課實踐教學、大學生社會實踐和專業(yè)課實習實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，形成統(tǒng)一規(guī)劃、分層實施、分類管理的實踐教育體系是當務之急。

對高校來說，要將大學生的社會實踐活動與國家與黨中央的要求有機結合起來，引導師生走進基層，走進群眾，讓廣大師生在社會實踐中接受思想政治教育。 建立健全志愿服務制度，廣泛開展社會公益活動。加強實踐育人基地建設，完善實踐育人長效機制。要創(chuàng) 新方式，拓展途徑，為學生參與社會實踐創(chuàng)造更多機會和舞臺。既要不斷拓展學生社會實踐的平臺和路徑，也要辦好學生社團、抓好學生創(chuàng)新實踐。

從“思政課程”到“課程思政”，其宗旨在于堅持知識傳授與價值引領相結合，運用可以培養(yǎng)大學生 理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內 容，進一步融人社會主義核心價值觀教育，通過“大思 政”工作格局，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

參考文獻

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