初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建探析

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)良好的師生互動交流具有積極的意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際情況，科學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；意義；對策

翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，是伴隨著教育體制改革而不斷發(fā)展的一種新型教育模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有較強的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，能夠結(jié)合教師安排的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。從根本上講，翻轉(zhuǎn)課堂是一種科學(xué)利用課外時間，將課堂教學(xué)水平上升到一個新高度的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，一方面有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，有利于將教師的教學(xué)上升到一個新的高度，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。本文立足翻轉(zhuǎn)課堂模式，探索在新形勢下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建對策。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特點

翻轉(zhuǎn)課堂，俗稱顛倒課堂，起源于美國，于近年來迅速發(fā)展和推廣，成為促進教育改革的有效手段。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂有效地調(diào)整了課內(nèi)外時間，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，通過教學(xué)視頻、教學(xué)課件等進行課前自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，師生之間可以結(jié)合某個問題展開交流和討論，實現(xiàn)雙向溝通交流互動的目的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建，具有如下特點：

（一） 教學(xué)流程的重建

翻轉(zhuǎn)課堂的一個顯著特征是教學(xué)流程的重建。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師通過教學(xué)視頻、教學(xué)課件的設(shè)計，讓學(xué)生在課前完成了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、新知識的學(xué)習(xí)，會這樣，在課堂教學(xué)中師生之間可以結(jié)合某個問題展開交流和討論，不再局限于基礎(chǔ)知識的講解，有效地將課堂教學(xué)上升到了一個新的高度，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。

（二） 教學(xué)組織形式的改變

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以“問題”為核心的教學(xué)組織形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上傳授知識，課下和學(xué)生交流和討論。而翻轉(zhuǎn)課堂模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，在課堂上就某個問題、項目等和教師展開交流討論，最終共同解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，即教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，科學(xué)開展教學(xué)活動，有利于彌補學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

（一） 有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代教育背景下，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師的責(zé)任和使命。同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生在課前需要通過自主學(xué)習(xí)，完成對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和理解，這樣，在課堂教學(xué)中，教師可以就某個問題和學(xué)生展開平等的交流討論。這種立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂具有積極的意義。

（二） 有利于強化師生之間的互動交流

結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵我們知道：在翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，教師的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是基礎(chǔ)知識的講解和傳授，而是基于某個問題或者教學(xué)的重點難點與學(xué)生展開討論，在討論中彌補學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在不足，對學(xué)生進行很好的點撥與引導(dǎo)。這種建立在互動交流基礎(chǔ)之上的課堂教學(xué)，有利于強化師生之間課堂教學(xué)的互動交流，營造良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、 初中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建對策

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來興起并被廣泛使用的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，具有必要性，也具有必然性。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的必要性，主要體現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵；而翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的必然性，則體現(xiàn)為：教育的改革需要教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，而翻轉(zhuǎn)課堂作為具有鮮明時代特征的教育模式，是創(chuàng)新教師課堂教學(xué)的有效手段，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建具有必然性。那么，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建具有哪些有效的對策呢？

（一） 課前準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備，是提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教師在課前準(zhǔn)備的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)等，積極設(shè)計教學(xué)課件，教學(xué)視頻，對學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生將完成的任務(wù)等進行精心的設(shè)計，在此過程中，教師可以制作教學(xué)課件，也可以錄制教學(xué)視頻，并將視頻、課件等共享在師生交流群或者互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的需求進行課前自主學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)良好的翻轉(zhuǎn)課堂目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（二） 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以結(jié)合教師共享的教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，靈活安排學(xué)習(xí)時間，并在自主學(xué)習(xí)的過程中完成教師所安排的任務(wù)。此外，針對在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生不懂的問題，遇到的困難，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其他同學(xué)展開交流討論，也可以通過教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，完成對知識的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式，有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵一步。

（三） 課堂互動交流

課堂互動交流，是翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建的高潮環(huán)節(jié)。我們知道：學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，通過與同學(xué)之間的交流討論，基本上已經(jīng)完成了對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師無須花費很多時間開展對基礎(chǔ)知識的講解，而是結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計討論的問題，通過師生之間的互動交流討論，也可以通過小組合作討論的方式，讓學(xué)生結(jié)合問題展開討論，并得出自己小組的討論結(jié)果。學(xué)生結(jié)合學(xué)生的觀點和見解，可以充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在此過程中，教師要強化對學(xué)生思維的引導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，是改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建高效課堂的有效途徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]金陵.“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么[J].中國信息技術(shù)教育，2012（09）：18.

作者簡介：

冉琴，貴州省遵義市，遵義市第五十二中學(xué)。