課改背景下小學數學教學生活化探究

摘要：小學數學課堂的生活化教學工作的開展有利于學生更懂生活，更加熱愛生活，與此同時，又幫助學生拓寬了其數學學習的視野，提升了學生的數學學習興趣和積極性，使得學生的思維能力得以提高。本文著眼于新課程改革背景下小學數學教學生活化問題的探討從小學數學的教學內容以及思維訓練和課堂教學延伸幾個方面的內容進行分析，針對新課程改革背景下小學的數學教學生活化問題探討提出筆者的幾點思考，希望借閱者能夠積極提出改進意見。

關鍵詞：新課程改革；小學數學；教學生活化

小學數學教學工作在新課程改革的實施背景下進一步體現出其生活化教學體現，教師在教學過程中能夠組織和創設與其生活實際比較貼合的教學情境，并且不斷地運用數學知識來引導學生展開深入的數學生活的探討，促使數學知識能夠更好地為我們的生活所服務。新課程改革相關規定明確指出：在現實生活中，小學生要重視小學數學知識的實踐和應用。換言之，我們的教學工作也應該遵循新課改的教育理念的指引，進一步促進學生的數學學習質量和教師的課堂教學質量的有力提升。所以，新課程改革背景下的小學數學教學工作的發展還有待進一步探索，與此同時，其又對于學生的數學學習起到很大的促進作用，也具有獨到的發展意義。

一、 以生活化的課堂延伸為關鍵

數學知識的教學工作的有力展開與教學課堂是密不可分的，而倘若要在小學數學教學課堂體現其教學工作的生活化，那么，教學課堂的有限延伸則極其重要也極其關鍵。小學數學課堂的生活化課堂教學的進一步拓展和延伸可以有效地使得學生的學習效果得到一定程度的提升，但教學過程中也同樣存在或多或少的矛盾和問題，然而，作為教師如果能夠教學生學會學以致用，那么就可以運用已經學過的知識來運用和解決實際生活中的具體問題。再者也可以試圖在課堂教學中給學生組織做好課堂問題的有效拓展，如此可以促進學生在計算能力方面的鍛煉提升，然后組織學生參與交流和討論并對此提出一系列對應的實施方案，使得學生的邏輯思維以及分析問題、解決問題和發現問題的能力得以鍛煉。小學數學教學課堂對于教學生活化的延伸拓展除了比較貼合學生的現實生活，同時又能將以學生為主體的課程教學理念推行到極致，以能夠更好地提升學生的學習興趣和課堂學習的積極性。所以，利用生活化教學課堂來促進學生的數學課堂知識的有效拓展是實現小學數學教學具體生活化的一個有效途徑。

二、 引導學生以數學的視角來看待生活

教師可以在日常教學中給學生傳達一些觀念性內容，比如：我們的日常生活中數學無處不在。帶領學生從數學視角以及疑問展開悉心的觀察，洞悉生活中的數學，使他們能夠切實地感受到和充分理解生活與數學之間的具體關系。從我們身邊發現，生活中的任何事物都可以作為我們在教學中引導和帶領學生在平時的課堂教學中的觀察對象，而這也恰恰就是數學教學生活化的一個比較重要的條件。結合這樣一種具體措施的體現，進一步讓學生的數學學習更加貼近生活，同時和學生的親和力來講也體現得更明顯，這對學生的數學學習的積極性的體現極其有幫助。基于此，小學的數學教師要求學生要能夠熟悉日常生活中的各種背景范圍，以及細心的感受和體會校園生活中的各種表現，再者，通過家訪以及電話訪問等一些比較具體的方式更進一步的了解他們的日常生活，從而能夠從其中將各類數學知識挖掘出來，讓學生更加深入地對教材內容得以了解和學習。

三、 應用和呈現數學知識的時候需要體現生活情境

《數學課程標準》中對于小學數學教學素材的題材以及內容等都作了明確的要求，要求其要能夠給學生充分地提供一些與學生日常生活息息相關的素材，具體呈現出教材內容的多元化。這就給小學數學代課教師灌了一碗醒酒茶，要求教師在教學方法的選擇上必須選擇與教學內容和學生的日常生活緊密結合的內容，而在教學內容的具體呈現方法上則一定要具備開放性，堅決杜絕強制性將教師的思路以及理念灌輸給學生，也就是我們所說的填鴨式教學，也不能以同樣一種方式來進行思考或者解決問題，需要強調的是，教師要給學生留足發揮想象的空間和時間，以能夠更進一步的使得學生的思維途徑得以發揮，鍛煉和培養學生的實踐思維能力，最終能夠讓學生在數學學習過程中真正做到實現自我和彰顯自我，這樣的教學更具個性化，有助于學生的個性發展和能力的發揮，促進學生能夠具體的感受到數學學習當中的樂趣所在，從而對數學學習的積極性不斷增加。

四、 結語

全國第八次課程改革之后，不僅涌現出了一大批教育教學方法，同時在教學模式以及各種因素的教學方式體現上，也是百花齊放，而生活化教學模式這一蓓蕾的出現，特別是將其深入或者應用到具體的數學教學課堂，則更加體現出數學教育教學工作在近幾年的進步性，也著實為學生的日常學習和生活給予了某種程度上的便捷性。因此，生活化數學教學課堂的呈現應該在其教育教學領域具備一定的針對性地位，或者將成為數學教學工作進程發展的一個主流趨勢，我們深信，在各專家學者的共同努力下，我國的小學數學教學工作會邁入一個新的臺階。

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作者簡介：

嚴蓮華，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關第二小學。