高校思想政治理論課課堂教學的協同路徑探析

姚旭　鄒宗馀

摘 要 思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和重要陣地，把握好課堂教學，就必須堅持“立德樹人”為中心環節，促進思想政治理論課與其他課程實現思想協同，與藝術教育和網絡教學實現載體協同，與社會實踐實現現實協同，形成協同效應，實現全程、全方位育人。

關鍵詞 思想政治理論課 協同路徑 課程思政

思想政治理論課是高校思想政治工作的主渠道，是對大學生進行思想政治教育的主陣地。習近平總書記強調指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”思想政治理論課的協同建設對高校思想政治工作的開展具有深刻的意義。

1思想政治理論課與各類課程課堂教學的思想協同

習近平總書記指出，高等教育要把“立德樹人”作為中心環節，為人民、為中國共產黨的治國理政、為鞏固和發展中國特色的社會主義制度、為改革開放和社會主義現代化建設培養人。這里強調了教育的根本任務是“立德樹人”，也回答了“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”的教育根本問題。高校思想政治理論課和各類課程的根本任務就是要培養社會主義的建設者和接班人。在課堂教學過程中，要促進全課程育人，實現知識傳授和價值引領相結合。

第一，高校思想政治理論課是大學生系統學習馬克思主義理論、黨的基本理論的重要課程，對大學生堅定馬克思主義立場、掌握馬克思主義基本觀點和方法論發揮著重要作用。思想政治理論課要緊緊抓住課堂教學，加強馬克思主義理論教育，用馬克思主義中國化的最新成果武裝頭腦，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂，入腦入心。

第二，高校通識課和專業課在學生學習過程中占較大比例，是學生掌握專業知識、培養專業素養的重要課程。充分挖掘通識課和專業課的隱性思想政治教育功能，首先，要堅持各類課程的政治正確，尤其經濟類、外語類等課程，由于接觸西方理論知識較多，容易受西方各種社會思潮侵蝕，在授課過程中，要加強教師隊伍建設，強化教師的政治素養和價值引領能力。其次，要打造一系列精品課程，起到模范榜樣作用。如上海市各高校已經結合自身辦學特色，打造出了“中國系列”的品牌課程，對于大學生堅定理想信念、樹立中國特色社會主義道路自信、制度自信、理論自信和文化自信起到重要的作用。

2思想政治理論課與藝術形式、網絡教學的載體協同

思想政治教育載體是“承載、傳導思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運用、且主客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動形式。”教育載體的結構決定了載體的功能，思想政治教育載體以課堂教學、談話和語言、大眾傳播、互聯網等為主要形式，所以具有教育信息的傳導功能、教育內容的滲透功能以及教育主客體間的相互作用功能。實現思想政治理論課的有效性，要與藝術教育、網絡教學載體協同發展。

2.1思想政治理論課要融入藝術教育的形式

思想政治理論課理論性強，趣味性較低，很容易發展為一味地由老師向學生的單向灌輸，會讓課堂教學變得僵化、枯燥，缺乏生動性和感染力。而藝術教育形式能夠激發教育客體的興趣、情感等心理因素，通過形象化的教育載體，隱化了思想政治教育的目的，促進教育信息的有效傳遞和接收；物化了思想政治教育的內容，促進教育客體對思想政治教育內容的理解由表象到本質的深入領會；美化了思想政治教育的形式，大學生情感思維活躍，對教育內容的審美有一定的要求和期待，美化形式有利于促進內容接納和吸收。

要提升高校思想政治理論課的活潑性和生動性，促進思想政治教育的有效性，必須營造一種良好的氛圍和環境，并將思想政治理論課的教學內容與藝術教育的形式緊密聯系起來，要把思想政治理論課內容的思想性和價值性有機地融入到藝術作品、藝術表演、藝術設計等藝術教育的載體和形式中，形成同頻共振、同向同行的強大正效應，使每個學生都能感知、領悟，內化為精神追求，外化為實際行動。

2.2思想政治理論課要結合網絡教學

互聯網的迅速發展也促進了教育教學方式的更新，思想理論課結合網絡云端存儲、移動終端便捷使用優勢，利用大學生碎片化時間和靈活化的地點進行教育和學習，讓思想政治教育能夠有效融入大學生的話語體系。

第一，開設智慧云端思想政治理論課網課。目前，利用互聯網進行的網絡教學體系已經具有雛形，部分高校已經引入基于互聯網進行的通識課系統，學生選課、上課、考試都可以直接通過網絡進行，網課能夠有效利用整合教育教學資源，搭建起城際、校際教育教學共享平臺。網課系統支持必修課程和選修課程，課程資源較為豐富，有利于促進學生的知識體系完善和拓展。

設計開發基于智慧云端的思想政治理論課具有可行性和必要性，學生通過網課系統，對思想政治理論的學習可以靈活反復學習、拆分對比學習、豐富拓展學習，從而提高思想政治理論課的教學學習效果。

第二，輔助思想政治理論課錄制微課。微課是一種通過5-10分鐘微視頻承載教師授課內容的新型網絡教學模式。通過微課，教師可以對教學內容進行大綱梳理、系統介紹、提出與教學內容有關的若干概念和若干思考的問題，也可以就某一具體教學內容的章節進行深入的講解和詳細的說明，或者對教學內容進行總結回顧，概括教學重點難點，提煉學習的主要目標和內容，并就與教學內容相關聯的其他學科知識進行聯系，或就其所能反映的社會實際進行聯系，引發學生進一步研討的興趣。

思想政治理論課有必要融入微課，將教學資料和授課內容通過視頻的形式，在課前、課中、課后不同的學習階段，通過不同形式和渠道呈現給學生，幫助學生更有效地學習、掌握和鞏固理論知識。

3思想政治理論課與社會實踐的現實協同

“實踐是人類有目的地改造世界的感性物質活動，是對人類自身社會歷史活動本質的概括。”思想政治理論課的高級目標就是教育大學生能將理論知識內化于心，外化于行，能夠以先進思想理論武裝頭腦，指導實踐，做到知行合一。傳統的思想理論課教育注重理論知識的灌輸，過分強調理論學習，忽略了學生對理論的認知與實踐的契合程度，導致部分學生不能較好地適應社會發展對人才培養的要求，為應對這些現象，在思想政治理論課中設計實踐環節十分必要。

第一，設置思想政治理論課的實踐學分。在思想政治理論課的課程設置上，考核成績由理論學習和社會實踐共同組成，通過頂層設計，給學生主動開展社會實踐的平臺。只有學生參與社會調研、實踐活動，才能更好地認識社情民情，才能深入理解領會馬克思主義理論和黨的大政方針政策。

第二，結合社會熱點問題，打造“雙主體”課堂。在思想政治理論課堂上，教師作為教育主體向作為教育客體的學生一味灌輸教育有一定的局限性，要充分發揮學生的主觀能動性，把學生看作教育教學活動中的另一個“教育主體”，發揮朋輩效應，實現學生自我教育。

第三，教育資源本土化，融入紅色文化資源。在思想政治理論課堂上，需要充分結合當地的相關紅色資源。開展現場教學、情景教學，在真實的場景中情景再現，容易產生共鳴，深化對理論精神的理解和吸收，取得教育的目標。

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