小學(xué)語文口語交際教學(xué)初探

摘 要 口語交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活中的主要交流形式。小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生口語交際的最佳時(shí)機(jī)，小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生的智力水平，有助于學(xué)生形成良好的氣質(zhì)。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 口語交際 激發(fā)興趣 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G625.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

我國教育部頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把原來的“聽話”、“說話”改為“口語交際”，把“口語交際”列為全日制義務(wù)教育語文教學(xué)的五大內(nèi)容之中。這種做法不僅是為了變更提法而更重要的是賦予了它新的內(nèi)涵。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”如何讓學(xué)生具備交際的能力，養(yǎng)成與人交往、待人處事的能力？作為語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析口語交際課程特點(diǎn)，尋求方法、策略，加強(qiáng)訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1激發(fā)學(xué)生“說”的興趣和欲望

1.1建立平等的師生關(guān)系

營造師生平等、和諧、愉悅的氛圍。情感是交際欲望的前提，有了情感，學(xué)生才能毫無顧忌地暢所欲言，作為老師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感傾向，了解學(xué)生的喜好，決不能把自己的情感強(qiáng)加于學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的喜好找出與教材想通的切合點(diǎn)達(dá)成師生課堂上的默契。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。要建立平等友好的師生關(guān)系，在語言上也要和藹 、自然、真誠。要靠近學(xué)生，融入學(xué)生，與學(xué)生“打”成一片，站在學(xué)生的立場(chǎng)上與學(xué)生一起交談、一起思考、互相交流。經(jīng)常與學(xué)生交談、聊天、講故事。使學(xué)生的口語有“源”而發(fā)，引起學(xué)生“說”的興趣。

1.2多與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

課間或其它空閑時(shí)間，我常常和學(xué)生面對(duì)面的交談，選一些孩子們喜歡的話題，跟他們一起討論或靜靜地聽他們講。比如：有些孩子喜歡講自己家里的人和事、有些孩子喜歡說喜歡看的動(dòng)畫片等，我都會(huì)饒有興趣地做他們的忠實(shí)聽眾。一說起這些，他們個(gè)個(gè)滔滔不絕，談趣甚濃。我與孩子們的距離拉近了，孩子們也愿意向我敞開心扉，我和孩子們?cè)跓o形之中獲得了心靈的互通。

1.3對(duì)學(xué)生多一份賞識(shí)

賞識(shí)不只是簡單地贊美，它更多的是一種愛。賞識(shí)每一位學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)人都有被別人欣賞的欲望，學(xué)生更需要用老師的肯定和表揚(yáng)來激發(fā)他們的自信心。在課堂上，我經(jīng)常毫不吝嗇地表揚(yáng)積極發(fā)言的孩子，就是說得不好的學(xué)生，我也從不訓(xùn)斥。在口語活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生害羞不敢表達(dá)時(shí)，我會(huì)向他投以鼓勵(lì)、贊賞的目光，并適時(shí)地用語言給予鼓勵(lì)，有時(shí)也會(huì)輕輕地摸摸他們的頭，拍拍他們的肩。我的賞識(shí)激發(fā)了學(xué)生說話的積極性，漸漸地，他們變得不再害羞了，話也就多了起來。口語交際課也像美術(shù)、體育、音樂課一樣，成了孩子們最喜歡的課程了。

2培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力和習(xí)慣

2.1抓住課堂，系統(tǒng)訓(xùn)練

課堂教學(xué)就是教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)過程，每一堂課都為學(xué)生發(fā)展口語交際能力提供了很好的平臺(tái)。“口語交際”是新教材的重要組成部分，且自成體系。教學(xué)中，首先要充分利用好教材所安排的口語交際內(nèi)容，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生與別人交流的欲望，在雙向互動(dòng)中“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生口語交際意識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用教材的目的。其次，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材，把握住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出一種能面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方式，以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.1.1在“讀”中學(xué)會(huì)表達(dá)

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供聽錄音朗讀和教師范讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽的過程中，通過感受朗讀語氣、聲調(diào)的變化及肢體語言的表現(xiàn)形式來體會(huì)文章思想情感。在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)他們領(lǐng)悟文章的思想感情并要求學(xué)生以口語的形式表達(dá)自己的見解。如：課本劇表演、分角色朗讀 、換角色演講、拓展延伸等都是口語練習(xí)的形式。堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富的詞匯、優(yōu)美的句段，而且還能不斷地增強(qiáng)語感，使學(xué)生做到準(zhǔn)確用語及表情達(dá)意。

2.1.2在“聽”中提升語感

對(duì)小學(xué)生來說，最感興趣的事莫過于聽故事。根據(jù)小學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生聽有趣的童話故事，并提出要求：講出故事梗概，說出故事重點(diǎn)，互相設(shè)疑、解惑，最好能復(fù)述故事。在語文活動(dòng)課堂上開展“聽進(jìn)去，說出來”的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生向圖書，向周圍的人群學(xué)習(xí)口語交際。

2.1.3在“看”中豐富語言

鼓勵(lì)學(xué)生多看書，看書能幫助他們積累知識(shí)、開闊視野、激活思維、發(fā)展語言。除了組織學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱圖書以外，還可以在教室設(shè)立“圖書角”，開設(shè)“閱讀交流”、“故事交換”、“暢談讀后感”等活動(dòng)形式，把看書的心得講述出來，并把這種形式擴(kuò)展到課余觀看的電視節(jié)目和生活見聞之中，這樣不僅豐富了孩子們的語言也為同時(shí)習(xí)作積累了大量的素材。

2.2利用課外，拓展訓(xùn)練

在課堂上，教學(xué)情境有時(shí)會(huì)受到客觀因素的限制，課外活動(dòng)可以為學(xué)生提供更廣闊的交流空間。課外活動(dòng)是課堂活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展，是課內(nèi)外結(jié)合不可或缺的一個(gè)重要部分。把課堂適當(dāng)?shù)叵蛘n外延伸，會(huì)有事半功倍的效果。重視在日常課外生活中，創(chuàng)設(shè)各種口語交際情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。在雙向互動(dòng)的語言環(huán)境之中釋放學(xué)生的精神活力，碰撞思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的又一重要途徑。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語交際的能力。我經(jīng)常在課外時(shí)間設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以互相交流，讓他們能在特定的活動(dòng)情境中自由地進(jìn)行溝通。同時(shí)在與外界的接觸過程中，觀察、想象和表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)組織“我是超市服務(wù)員”游戲時(shí)，同學(xué)準(zhǔn)備了不同的物品，有準(zhǔn)備蔬菜的，有準(zhǔn)備玩具的，有準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的……學(xué)生自由組合，進(jìn)行角色表演。買方主動(dòng)詢問商品價(jià)格、使用方法等，賣主熱情解答，雙方討價(jià)還價(jià)，最后可以達(dá)成交易也可以不成交易。教師也扮演了能砍價(jià)的買主角色參與其中。操場(chǎng)變成了商場(chǎng)，呈現(xiàn)出歡樂熱鬧的場(chǎng)面，此起彼伏的討價(jià)還價(jià)聲、商品叫賣聲充盈著整個(gè)校園。之后再進(jìn)行小組交流，請(qǐng)教家長，總結(jié)購物經(jīng)驗(yàn)。通過類似的活動(dòng)，學(xué)生豐富了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，無形中也提升了口語交際的能力。

3指導(dǎo)“說”的方法和技巧

口語交際教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、靈活交際。這除了需要教師不斷地培養(yǎng)外，對(duì)口語交際方法和技巧的指導(dǎo)也尤為重要。

3.1學(xué)會(huì)觀察，有序表達(dá)

新教材的口語交際課大多配有彩色插圖，提示學(xué)生按順序仔細(xì)觀察圖畫，弄清圖意，再加以合理的想象把畫面內(nèi)容按順序清楚地表達(dá)出來。如人教版新版教材二年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》中的寫話板塊，教材給了四幅圖：第一幅圖上有小蟲子、蝴蝶和螞蟻，小蟲子和螞蟻?zhàn)谝粋€(gè)用半個(gè)雞蛋殼做的蹺蹺板的兩端，蝴蝶在中間觀看。第二幅圖上小蟲子和蝴蝶坐在用半個(gè)雞蛋殼做的熱氣球中在天空飄舞。第三如圖是下雨了，他們?nèi)齻€(gè)在半個(gè)雞蛋殼下躲雨。第四幅圖月亮出來了，他們?nèi)齻€(gè)安穩(wěn)地睡在半個(gè)雞蛋殼里，上面蓋了一片綠色的樹葉。這次寫話的重點(diǎn)就是用上“早上、過了一會(huì)兒、到了下午、天黑了”幾個(gè)詞語寫出小蟲子他們?nèi)齻€(gè)一天的經(jīng)歷。所以教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，根據(jù)圖上內(nèi)容獨(dú)立思考，特別要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，通過自己的想象使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，讓圖畫活起來，再按照時(shí)間順序把故事有條理地表達(dá)出來。

3.2設(shè)計(jì)問題，以問助說

作為知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，語言思維不夠成熟的小學(xué)生來說，他們很難一口氣說出一個(gè)大的語段來。因此，教學(xué)中我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些連貫的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題組織語言，進(jìn)行口語表達(dá)。這樣，他們的語言表達(dá)能力就會(huì)有一個(gè)由詞到句，由句到段的發(fā)展過程。經(jīng)常練習(xí)，長此以往定會(huì)水到渠成。

3.3加強(qiáng)示范，規(guī)范語言

小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，在平時(shí)上課與孩子交流時(shí)，教師應(yīng)盡量做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、言之有序、語言規(guī)范，并適當(dāng)運(yùn)用肢體語言，如眼睛、手勢(shì)、表情等，讓學(xué)生在細(xì)微處體會(huì)口語交際的技巧。指導(dǎo)學(xué)生注意積累生活中（電影、電視、書籍）的詞匯和語句。關(guān)鍵時(shí)刻，能恰到好處的做到知識(shí)遷移。

3.4態(tài)度自然，儀表大方

口語交際的儀態(tài)、表情要自然、端莊、大方。小學(xué)生都有好動(dòng)的習(xí)慣，這就要取決于教師的及時(shí)提醒和正確引導(dǎo)，采用各種形式，提供多次鍛煉機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)，不斷糾正，直至養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

4鼓勵(lì)學(xué)生“說”的實(shí)踐和應(yīng)用

培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容參與到各種交際活動(dòng)中。葉圣陶說：“學(xué)習(xí)一定要跟實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐越多，就知道得越多。”口語交際的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，完善自我。如我們學(xué)校組織的學(xué)“學(xué)雷鋒”的活動(dòng)，要求學(xué)生每月到老年公寓除了幫助爺爺奶奶打掃衛(wèi)生外，還要向他們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，給他們講故事等。在爺爺奶奶熱情的招待下，同學(xué)們很快消除了緊張的情緒，表現(xiàn)得非常有禮貌，不僅給爺爺奶奶講故事，還邀請(qǐng)爺爺奶奶們給他們講故事。這樣，學(xué)生通過“學(xué)雷鋒”的活動(dòng)很好地感受到怎樣與人交流，在生活實(shí)踐中鍛煉了他們的交際能力。

簡而言之，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是一個(gè)人一生所應(yīng)具備的能力，小學(xué)生口語表達(dá)能力更是有待提高。相信只要我們教師能充分利用好課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，課外活動(dòng)設(shè)計(jì)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從基礎(chǔ)抓起，通過長期有效的口語交際訓(xùn)練，定能使學(xué)生的口語交際能力得到顯著的提高。

作者簡介：謝建立（1983—），男，安徽省阜陽市太和縣人，太和謝寨小學(xué)教師，主要從事教學(xué)與兒童心理工作。

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