關于中學語文閱讀教學的若干思考

歐陽知菲

摘 要 閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生?！墩Z文課程標準》總目標中指出：使學生學會運用多種閱讀的方法。閱讀教學是初中語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。

關鍵詞 興趣 學會 聯系 堅持

1興趣閱讀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是人所有行為的原始動機，我們如何激發起學生的閱讀興趣，進而使其形成一種良好的閱讀學習習慣？這是我們要思考的問題。

第一、教師本身要豐富文學常識，平時注意提高自身文學素養，靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現象產生一種敬重老師，羨慕老師才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發學生閱讀興趣的作用，這也是初中生“愛模仿”天性的必然。

第二、開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、心得體會交流活動等，讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學生的表現欲，強烈的表現欲促使學生產生一種自我主動閱讀意識，這就是我們所期望出現的，也正是激起學生閱讀興趣的重點所在。

第三、多表揚，鼓勵學生在閱讀學習過程中所取得的點滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進行一些必要的物質獎勵。這也是激發學生閱讀興趣的一個方法，說起來容易，平常做起來就難。切忌因為學生在閱讀學習中出現的小錯誤，小過失而批評、指責，初中生逆反心理強，這樣會使學生閱讀興趣受到影響。

2學會閱讀

光有興趣是遠遠不夠的，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。

（1）略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

（3）默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評價法。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

（5）寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

3聯系閱讀

葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三?！闭n外進行有計劃的擴大范圍的閱讀，這樣做建立課內精讀與課外閱讀之間的有機聯系，既通過拓展閱讀加深對課內知識的理解，又豐富學生的讀書生活，擴大知識面，提高自學能力。教師在教學過程中，可以以教材為出發點，依據學生學習的實際情況，培養學生的閱讀意識。我嘗試這樣做：第一，對照式。對照式的閱讀學習方式就是按照實際教學的基礎，對整個教學內容及相應的語文閱讀教學形式展開相應的教學內容的優化，進而實現整個語文教學的有效性。從語文閱讀教學的相關內容分析，從實際應用的角度分析，從實際教學的角度將整個語文教學的內容及相應的語文閱讀內容進行分析，以實際教學內容為根本，從實際教學內容及教學方式的整體性進行分析，從而實現整個閱讀教學的有效性。第二，薦讀式。推薦閱讀就是利用現有的教學模式，從整個語文閱讀的教學內容及相應的教學方式上進行改變，從在推薦閱讀中鍛煉學生自主閱讀的能力，進而實現整個語文教學的有效性。從實際的教學內容出發，結合語文閱讀教學中對學生基本能力的要求，以實際教學內容為根本，突出閱讀的重點內容，從而實現整個語文閱讀教學的有效性。

4堅持閱讀

學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。堅持閱讀不僅僅鍛煉的是學生的整體閱讀能力，同時也鍛煉了學生思考問題及堅持學習的基本能力。

（1）組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以學?；虬嗉墳閱挝?，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、 “我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

（2）密切配合使學生堅持讀書。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網。三是要定量。根據自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

初中階段是閱讀的啟蒙階段，同時也決定了一個人在閱讀的道路上最終能走多遠。因此，初中生閱讀能力的培養，是一個長期積累的過程，需要教師與學生的共同努力。教師讓學生在閱讀中體會到學習的樂趣，還要準確的感知此階段學生的特點，教會學生閱讀的方法，去體驗閱讀的快樂！

參考文獻

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