基于就業導向的高職英語教育模式及構想

陳艷

摘 要 隨著改革開放深入，社會越來越需要具備專業知識，能熟練）運用英語的高素質人才。當前就業形勢日趨惡劣，只有提高高職畢業生的英語素質，才能提高其就業競爭力，為我國經濟與社會發展提供強有力的智力保證。基于此，文章簡要分析了高職英語教育現狀及問題，并針對英語課堂存在的問題提出了有效的解決措施，以期以就業為導向，培養高素質復合型的英語人才。

關鍵詞 就業導向 高職英語 教育模式 構想

0引言

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，市場急需大量的技能型人才，高職教育的人才培養目標就是為社會提供掌握相關專業的技能，適應國內就業市場的需求，具備適應國際市場發展的能力的優質技能型人才。因此，高職英語教學應該將課程構建與就業導向相結合，培養學生的英語應用技能，為學生的就業拓展更廣闊的空間。

1高職英語教育現狀及問題分析

高職英語教學改革基本上在原來的課程體系框架下做出有限的調整，在不同階段發揮了一些作用，但是仍然沒有解決關鍵問題。高職院校的英語教學無法有效連接學生在工作崗位所需，導致學生學了英語后不能應用于工作。

1.1學生基礎較差 缺乏學習動力

我國教育政策致使高職院校學生的文化素質相對不足，學習能力不強，無法很好掌握第二語言，一些學生幾乎不具備基本的聽、說，讀、寫能力，更難以在工作中應用。目前，很多涉外專業的學生已經意識到，只有英語基本功過硬才能在畢業后從事相關專業的工作，所以他們有動力去提高自己的英語能力，而其他專業的學生積極性更低，但他們在就業后難以避免的會接觸到運用英語的場合，現階段卻還沒認識到學習英語的必要性。由此可見，一些高職學生并沒有真正意識到英語應用能力的重要性，在課堂上輕視學習，英語基礎較差，對英語學習缺乏自信，導致學生缺乏學習動力。

1.2英語教育理念與考核方式落后

當前的英語教學理念與人才需求標準聯系密切，職業教育忽視以就業為導向的教育本質，忽略了英語在交流上的重要性。我國高等學院英語課程基本上都是以書面評估方法為主，通過一張試卷評定學生學習水平，進入了學生只關注成績，老師只注重分數的惡性循環。較為嚴重的忽視了語言學習的初衷，許多學生的口語表達能力低下，幾乎不能夠連貫的表達自己的想法，所以教師不能緊靠試卷就評價學生的學習效果。

1.3教材沒有對癥下藥

英語教材是英語教學內容的主要載體。許多高職院校使用《實用英語》（綜合課程）和《新世紀高職英語》，這兩套教材完全沒有聯系學生的專業教學內容，沒有考慮到高職學生的專業技術教學特殊性，不能滿足學生在就業方面的實際需求。因此，英語教材也成為阻礙教師提高高等職業教育質量的一個弱點。

2基于就業導向的高職英語教育模式及構想

2.1編寫突出職業能力培養的教材

從目前的英語教材來看，高職英語教材雖然有其自身的優勢，但總體而言，教材是以英語知識為基礎的，沒有突出高職院校的特色，缺乏專業教材的內容，沒有重視對于學生職業能力的培養，忽視了高職英語教育的專業性和實用性。因此，教師應通過編寫專業化的教材，提高學生的英語能力，以適應未來職業的需要，高職學生才能更好地將英語知識應用到將來的工作中。因此，要編寫具有突出專業特色的高職英語教材，教材的編寫應以學生的專業為基礎，適應不同專業學生對英語的專業需求。例如，有關教育人員在編寫文秘專業英語教材時，應注重聽說讀寫能力的培養；編寫建筑學等專業的教材時，應加強閱讀能力的培養和相關專業術語的培養。也就是說，高職英語教材的編寫原則要突出英語基礎知識與專業技能兩方面，一年級教材是以基礎知識為基礎，余下的幾年都是基于英語專業技能的訓練，以提升學生的實用英語技能水平，更好地適應未來的職業需求。

2.2專業知識與英語教學結合，拓寬知識范圍

高職院校的職業類型多種多樣，不同專業的學生需要充分掌握自己專業領域的課程內容和相關知識點。在高職英語教學中，學生需要加強對英語課程知識難度和學習難度的認識和理解，教師要引導學生進行拓展學習，開展高職英語教育，實現英語知識與學生專業學習的融合，幫助學生掌握更多的專業知識，為學生就業奠定基礎。

2.3就業導向教學，增加崗位分析內容

在高職院校專業課程的學習中，高職院校學生需要結合案例分析掌握一些專業術語、專業名詞。在高職英語教學改革過程中，教師需要遵循以職業為導向的課程教學模式，結合學生的崗位內容構建教學框架，提高學生運用英語知識的能力。

2.4不斷提高高職英語教師的專業水平

面對新的發展形勢，高職教師應該將課程體系的構建作為工作重點。首先，高職英語教師應用現代化教育理念武裝自己，與時俱進，始終堅持以學生為本，將學生的長遠發展作為工作重點，并以就業為導向，提升學生英語學習能力。其次，教師要不斷革新教學方法，積極采用情境教學、探究教學、分層教學等方法，因材施教，保證學生在教學方法的指導下，充分發揮其發展潛力，逐漸提升自主學習能力。最后，教師要不斷提升自身的綜合素質，教師的素質影響著教學質量、學生世界觀、人生觀、價值觀，所以高職英語教師應不斷優化知識結構，加強思想道德建設，潛移默化地影響學生提升英語成績。

3結束語

綜上所述，我國高職教育改革已經取得了一定的成果，但是還存在一些不可忽視的問題。因此，在經濟全球化的大背景下，高職院校應該以就業為導向，將英語專業的課程構架融入到各專業發展中，培養學生的英語應用能力，為社會提供更多優秀的技能型人才，為國家的又好又快發展做出貢獻。

參考文獻

[1] 張勵亢.論基于就業導向的高職英語教育模式及構想[J].佳木斯職業學院學報，2016（03）：4-5.

[2] 崔茜.構建以就業為導向的高職英語教育模式[J].求知導刊，2016（06）：133.

[3] 蒲麗娟.構建就業導向視野下的高職英語教育模式[J].新課程研究（中旬刊），2016（10）：63-64.

[4] 銀花.探究就業導向下的高職英語教育改革[J].高教學刊，2018（06）：179-181.