高校思想政治教育實效性分析

【摘 要】 文章闡述了高校思想政治教育實效性的內涵，認為高校思想政治教育具有對象的特殊性、教育實效的滯后性、實效的持久性特征。分析我國高校思想政治教育存在的實效性問題，主要有教育內容單一，工作方式方法不當，教師素質不高，學生心理健康問題未能得到足夠重視等。提出提高我國高校思想政治教育實效性策略：轉變教育觀念，改善工作方式，提高教師素質，重視學生心理健康教育。

【關鍵詞】 高校思想政治；教育實效性；提高策略

一、高校思想政治教育實效性概述

1、高校思想政治教育實效性的內涵

研究思想政治教育的實效性，首先要從實效入手，所謂實效就是指實際產生的效果，往往指的是向好的方向發展的效果，本文中的實效也是指思想政治教育的好的效果。實效性是指某事物或具體活動的效果的明顯性，在獲取實效性的過程中，往往通過投入和產出比進行衡量，一般來說投入少產出多，其實效性也就越好，越明顯。

思想政治教育的實效性，是指根據具體的教育目標和內容，在思想政治的教育過程中，所達到的預期效果。是高校思想政治的教育者，通過科學設定的目標和精心制定的內容，借助一定的教育方法和手段，以達到實現高校大學生思想政治素質提高的目的，以使學生在不斷變化的環境中，適應社會的發展，滿足社會的需要，堅定自身思想和信念的一種抽象概念。

2、高校思想政治教育實效性特征

高校思想政治有著其獨特的表現，主要有：

第一，高校思想政治教育對象的特殊性。高校思想政治教育的對角主要是高校的在校本科生、碩士研究生和博士研究生，這些人群有著極其鮮明的特點，他們知識層面高，思想相對活躍，接受外來事物快，思想開化，有一些學生自我意識強，價值觀、人生觀和世界觀相對成型，影響到思想政治教育實效性。

第二，高校思想政治教育實效的內隱性。高校思想政治教育的實效性往往是隱藏在高校學生的內心和思想中，不容易被察覺，更不容易被標的。往往會在某種特殊的時刻和突發事件時，才能體現和發揮出來。

第三，高校思想政治教育實效的滯后性。我國著名的思想家，教育家、儒家學派的代表人孔子就對思想政治教育的滯后性進行歸納和總結。他提出“如有王者，必世后而仁。”[1]而高校的大學生，正處在青年時期，其思想政治教育實效不可能立竿見影，需要較長時間才能表現出來。

第四，高校思想政治教育實效的持久性。高校學生的特點，決定了高校思想政治教育實效的持久性，學生在受教育的過程中形成了自己的人生觀、價值觀和世界觀，這種思想意識和政治素質在高校學生的意識中的實效，會在今后的工作和生活中得以完美體現。

3、高校思想政治教育實效性目標

2004年8月，黨中央國務院就已經頒發了《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（16號文件），對大學生思想政治教育工作做出了十分具體的安排和布置。目前我國處于社會轉型期，經濟發展速度，科技日新月異，信息時代的優勢也帶來了其不可以規避的不足，多元文化的浸入和滲透，身處其中的大學生，深受影響。因此要加強大學生思想素質教育，提高政治意識，文件指出，通過適應的思想政治教育要把我國高校的學生培養成為社會主義事業的接班人和建設者，[2]確保我國在激烈的世界競爭中始終立于不敗之地，這反映出高校思想政治教育工作的實效性具有極其深遠的戰略意義。

二、我國高校思想政治教育存在的實效性問題

1、教育內容單一

教育的內容和觀念應隨著經濟和社會的變化而變化，但我國的思政教育觀念從其開始到目前，改變的幅度小，適應性差，對于個人的需要和自身價值方面缺乏針對性。課程體系上還存在著很多的不足和缺陷，學科建設基礎相對薄弱，教材和教學方法較為單一。內容設置重復，無論從小學的思想品德，到初高中的思想政治，再到大學必修的思想修養課程，從馬克思主義哲學、馬克思主義原理、時事形勢以及國際和國內熱點，內容上有較大的重合度。由于教學內容相似，教學手段和方法死板，缺乏吸引力和競爭力，再加之，思想政治教育課程都是以大班集體授課方式，所以有很多同學會逃課和缺課，更難說如何把思想政治教育的內容融會貫通，理解吃透了。

2、思想政治教育工作方式方法不當

目前的高校思想政治教育工作主要是采取約束、懲罰、限制等方式達到其教育的實效性，但這種方式從主觀層面上就對學生產生了距離感和排斥感。不僅不能讓學生對課程產生濃厚的興趣，更無法激發他們學習和自學的積極性和主觀能動性，學生通常都是被動應付，得過且過，甚至在學生中間還流行著這一句話“只要不掛科，這科就好說”；思想政治教育工作的手段十分落后，輔導員教師通常還是手機電話，加當面處理問題，在講臺的思想政治教師也是PPT加講授的傳統手段。但由于上述原因，大部分高校思想政治教育老師只注重學生的課程考核通過，難以從根本上達到在思想上教育學生，在政治理論上引導學生，在意識和境界上提升學生。

3、思想政治教育教師素質不高

多年工作經驗表明，并不是所有的教師都適合于思想政治教育工作和輔導員老師的角色。大學的輔導員教師他們首要是多面手，即在專業上有所了解，又在生活給以幫助，還需要在心理上給予疏通，他既是管理者，要管理好學生的思想、學習和生活，又需要是思想政治工作的組織者和實際操作人，他們的自身素質直接影響著所帶學生的思想素質；再者，高校講臺上的思想政治教師，大部分都是高校應屆畢業的碩士或是博士，他們社會接觸少，思想相對單一，社會閱歷淺，沒有相應的工作經驗，這樣的教師無論是走向講臺，教授思想政治教育內容，還是做輔導員去解決學生生活學習和思想，都有著十分顯著的不足和弊端。教師素質問題導致全國高校的思想政治工作實效性的另一普遍的問題，就是脫離實際，教條主義，本本主義和形式主義之風嚴重。這往往會誘發學生反感情緒和逆反心理，不僅不會提高思想政治教育實效性，而且還會嚴重阻礙思想政治教育工作的開發和落實。

4、學生心理健康問題未能得到足夠重視

學生的心理問題是關系到思想政治教育實效性的重要問題和首要方面。社會的轉型和時代的變遷，賦予了新時期的大學生以新的價值觀和人生觀，他們更為實際，個性鮮明突出，需求更為多變，目的性更強，心理承受能力和自我疏導能力薄弱。當思想政治教育工作和教授的課程與自己的價值觀和思想意識有所異同的時候，大學生往往會堅持自己的觀點和理念，當價值觀發生碰撞，心理受到劇烈打擊時，其內心的承接就遭受到了巨大的挑戰，由于心理素質不過硬，就會產生心理問題。但是，目前我國思想政治教育者和思想政治課程的講授者，往往都忽略了學生的心理問題。全國高校都設立了心理咨詢室，也都聘請了相應的心理咨詢師，但是所發揮作用并不理想。

三、提高我國高校思想政治教育實效性策略

1、轉變教育觀念

高校不僅僅是培養專業人員的搖籃，更應為國家發展輸送高素質、政治堅定、思想堅定的全面人才。但教育觀念陳舊，教育內容相似，教學手段和方法死板，大多數學生對思想政治教育的內容缺乏透徹理解，更難以融會貫通。需要從根本上改變思想政治課程教學的觀念、內容和教學方法，在內容上進行適當的增減，引入情景教學法、任務教學法、提問式教育方法等進其它學科的教學方法，才能真正吸引學生留在課堂。在學校各個層面也應該提高思想政治教育的觀念和意識，加大對于高校思想政治教育的投入和管理。

2、改善工作方式

要從根本達到在思想上教育學生，在政治理論上引導學生，在意識和境界上提升學生，必須要改善工作方式。在教學上，以教學方法的改變來吸引學生的注意和重視，在思想政治教育上，通過與學生溝通，或是學生和學生之間進行溝通，來達到思想政治教育目的。促進學生從內心里重視思想政治課程和接受思想政治教師的引導和說教，這也是提高我國高校思想政治教育實效性的必要策略，

3、提高教師素質

教師是高校中最為重要的組成部分，他們承擔著教育和教導學生的重任，提高高校思想政治教育實效性，就必須重視思想政治教師素質提升。高校應該創造更多的培訓和深造機會，讓教師有機會走出去，看更遠，學更深。

4、重視學生心理健康教育

學生的心理問題是關系到思想政治教育實效性的重要問題和首要方面。高校的學生價值觀和人生觀都已經成形，如何有效并因地制宜地改善思想政治教育，還需要思想政治教學工作者不斷地探索和發現。

【參考文獻】

[1] 王娟麗，高校思想政治教育實效性研究[D].合肥工業大學碩士畢業論文，2006.6

[2] 國務院文件，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（16號文件）[Z].2004.8.26.

[3] 王麗，高校思想政治教育實效性研究[D].東北師范大學碩士畢業論文，2008.5.

【作者簡介】

杜昱瑋（1995.2-）男，漢族，吉林松原人，吉林大學馬克思主義學院思想政治教育專業學生.。