提高小學語文教學質量的幾點技巧

高杰

摘 要： 隨著新課程改革的推進，提高教學效率已經成為每一位語文教學必須面對的問題。教師要不斷提高職業素養，努力尋找高效的教學途徑和教學策略，提高語文教學的有效性。作者結合自身教學經驗就如何增強小學語文教學效果談談見解和看法。

關鍵詞： 小學語文 教學質量 提高技巧

語文是小學一門重要的基礎課程，對于學生的成長和發展意義重大。為此，老師要從語文本身的特點出發，正視學生的實際情況，挖掘教學的有利因素，探索教學的有效途徑，激發學生學習的熱情和興趣，讓學生享受語文學習帶來的樂趣，提高課堂教學的質量水平，實現高效課堂教學目標。

一、構建融洽師生關系，增強學生的學習熱情

學習環境在教學活動中扮演著重要的角色，決定著學生的學習興趣和熱情。教師不僅是學生技能知識的主要傳授者，而且是學生在日常生活中的伙伴，所以構建良好的師生關系、加強師生互動交流對提高教學質量具有重要意義。此外，教學是一個師生互動的過程，需要學生的主動參與和積極配合。教師不僅是學生在求學道路上的引導者，更是學生的朋友和伙伴，良好的師生關系可以拉近師生間的距離，讓學生主動親近老師，喜歡上老師的課，所以我們要努力構建融洽和諧的師生關系，讓學生“親其師，信其道”，提高學生的學習熱情和興趣，讓學生自發地參與學習活動。為此，教師要不斷提高職業素養，用淵博的知識征服學生，用人格的魅力感染學生，用愛心打動學生，讓學生將老師當作爭相模仿的榜樣。

二、調動學生的自主性，增強課堂教學效果

新課改強調激發學生的主體意識，主張遵循以學生為中心的教學原則，采用以人為本的教學模式。同時，因為小學生的年齡較小、個性突出，所以學生的發展潛力大，其思想的可塑性較強，所以，在教學過程中開展人本教學，不但有助于培養學生良好的思想意識，而且有利于學生發展自我，進行正確的自我評價，促使學生主動參與學習活動。所謂人本化教學，就是遵循“以人為本”的教育原則，既要面向全體學生，又要關注學生的個性發展，以促進學生全面發展，同時實現共性發展目標和個性發展目標。一方面，教師要全面認識小學生的最近發展區，掌握小學生的認知規律，從而開展集體性的教學活動。雖然小學生的個性特征較為明顯，但是從思維發展的角度來說，具有一定的相似性，這就要求語文教師關注學生，語文教學要面向每一位學生，并制定相應的知識教學目標，設置學生“跳一跳”就能夠得著的問題，保證所有學生參與其中，加強課堂互動，激發學生的參與熱情。另一方面，教師要突出學生個性，針對學生的特點因材施教。每一位學生都是獨一無二的，開展個性化教學不僅是促進學生個性發展的基本要求，更是提高學生學習效率的重要方式。

三、立足小學語文教材，訓練學生的思維能力

語文教師要善于從課文題目中挖掘素材，用以訓練學生的思維能力。在小學語文教材中，有很多課文標題都提示了中心思想，起到了點明主題的作用，所以在具體教學中教師應結合主題引導學生深入思考。例如在教學《威尼斯的小艇》這一課時，可以設計如下問題：“如果將標題改成威尼斯或小艇行不行？”此類問題在課文中無法找到現成的答案，只能通過自主思考和分析，并充分發散思維才能獲得統一的意見。此外，教師要善于抓住文章的關鍵詞句，因為關鍵詞句往往是一篇課文的核心，在揭示文章中心方面起到了畫龍點睛的作用。在《威尼斯的小艇》一文中有這樣一句：“小艇是重要的交通工具。”其中“重要”一詞起到了統帥全文的作用，教師應指導學生抓住這一關鍵詞，促使學生思考小艇為何是重要的交通工具，在拓展學生思維的基礎上再引導學生集中思考，促使學生理解正是因為小艇成為水上城市的重要交通工具，從而形成水上城市的獨有風光，小艇制作的玲瓏舒適，駕艇人也逐步練就操縱自如的好技術。

四、利用現代教育手段，提高課堂教學效率

多媒體技術具有形象生動的特點，可以實現由靜到動的轉化，從而成為喜愛你教學中的難點知識內容。因此，在教學過程中，如果我們遇到言語無法表達的知識難點，就可以借助多媒體技術形象演示，再現思維發展的過程，幫助學生理解知識難點，從而突破教學難點，提高教學質量水平。例如在教學《詹天佑》這節課的時候，一些學生對于“人”字形鐵路的認識很模糊，缺乏直觀的認識，間接地影響了對課文內容的理解和把握。因此，筆者借助多媒體課件的動畫效果，形象生動地展示了“人”字形鐵路的地貌及當時施工地點的地形，這樣學生就會有大致的認識，建立初步的表象，對后續學習的進行具有積極的幫助。此外，教學某些課文時，如果配上適當的音樂，就能夠把師生跟作者的情感更好地融合在一起，取得極佳的教學效果。比如在學習《桂林山水》這篇描寫山水美景的散文時，為了幫助學生更加深刻地體驗漓江的優美景色，可以利用幻燈片展示文中的插圖，然后用言語導入課文：“漓江的水好美麗啊！讓我們一起駕起小船，緩緩地搖蕩在漓江的碧波之上，盡情地感受桂林山水的獨特魅力吧！”然后播放《讓我們蕩起雙槳》這首音樂，再扮演導游的角色進行課文范讀。如此學生不僅能看到色彩鮮明的山水美景，還能聽到優美的音樂，感受老師富含感情的課文朗讀。這樣學生就會不知不覺陶醉在桂林的山水美景之中。

五、營造良好教學情境，強化課堂教學效果

我們要努力為學生創造賞心悅目的良好教學環境，利用教學掛圖等手段激發學生的自主想象，營造美好的氛圍，把文章描繪的畫面通過直觀教具展示出來，引導學生深入體會文章意境及構思技巧。如在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我們可以用下面的導語導入課堂：“同學們還記得年夜是怎么過的嗎？在一年中最美好的夜晚，一家人聚集在溫暖的房間里，品嘗著可口的飯菜，看著精彩的春晚節目，房間里洋溢著歡聲笑語，窗外響起一陣陣的片炮聲，新的一年就這樣一步步走來……可你們知不知道，在溫暖舒適的房間外面，在漆黑寒冷的大街上，有一個沒戴帽子的小女孩，光著腳，穿著破爛單薄的衣服，手里攥著一把火柴，瑟瑟地走在路上，叫賣著誰來買我的火柴……”如此把學生的注意力轉移到課文內容學習上。在這一過程中培養學生的審美能力，從表象的感知入手，利用美麗的表象培養學習者的審美能力。

六、積極開展社會實踐，深化學生感悟語文

常言道：要想知道葡萄是酸的還是甜的，最好的辦法就是親口嘗一下。感悟課文也是同樣的道理。要學好語文，培養良好的審美情趣，社會實踐是最有效的途徑。通過實地調查和參觀等方式引導學生關注生態環境，從現實世界中加強生活感悟。以《只有一個地球》的教學為例，我們可以先給學生出示一張禿頂的人頭圖片，告訴學生將來我們的地球會變成這個樣子，學生都會感到震驚，再告訴學生：“想知道為什么將來的地球會是這個樣子嗎？那都是我們人類自己隨意的破壞環境造成的。那你們有沒有注意到周圍環境破壞的情況呢？我們又該做些什么？”下課后，安排學生搜集一些環境被破壞的圖片及資料，進行一個環境污染的社會調查，探索保護地球環境和自然資源的有效途徑，激發學生保護和拯救地球的強烈責任感。此外，還可以組織各種社會實踐類活動。如針對社會上出現的那些個性廣告詞，像“一箭鐘情”、“騎樂無窮”、“牙口無炎”等，這種使用同音字進行替換的不規范現象，讓學生扮演“文明衛士”，進行一次搜集和清除錯別字的活動。不僅能提升社會文明，還能深化理解語言文字，培養說普通話、寫規范字的健康習慣。最后，組織各種旅游活動，了解不同地區的民俗文化。例如在鳥語花香、生機盎然的春天組織學生野外踏青，讓學生在花香的熏陶下和春風的吹拂下感受大自然的美妙；找一個晴空萬里的日子到田野里放風箏；組織各種樹木、花草、蔬菜種植活動，這些既能實現快樂教學，又能豐富學生的閱歷。

七、完善教學評價方式，提高語文教學質量

教學評價是教學過程的重要環節之一，課堂評價是課堂教學的重要組成部分，科學合理的評價將直接影響教學目標的實現，也直接關系到教學活動的高效性。因此，小學語文教師應認識到自己肩負的重任，采用科學合理的評價方式，對課堂教學活動進行總結，彌補課堂教學的不足，“好”學生有時候會提出一些“差”問題，這時教師要注意不能一味照顧學生情緒，而要及時有分寸地幫助他們糾正過來，告訴他們不認真思考是一種不好的學習態度，并要杜絕同類事情的再次發生。這樣能夠很好地幫助其他學生意識到“好”學生有時也會提出“差”問題。其次，引導式評價。對于后進生所提出的一些高質量問題，教師首先要給予肯定，并點頭表示，說“很好”“不錯”；其次要適度表揚他們，最后對他們提出的問題進行進一步點撥引導，稍作修改后問：“這樣提問怎么樣？”或者采用追加問題，幫助學生加深理解提問的方法，為今后的大膽提問奠定基礎。此外，啟發式評價。后進生很容易提出一些質量不高的問題，教師絕對不能直接打斷，或者臉上表現出不屑一顧的表情，因為這時教師的任何輕微動作和表情，都會影響和限制學生的積極性。教師可以采用讓其他學生幫助解答的方式進行當堂解答，對于那些無關教材內容的問題，可以利用課后進行個別指導。除上述四種評價方式外，學生互評和自評是很好的調動學生積極提問，敢于自我評價的方式。另外，老師豐富的肢體語言也是很好的肯定學生的評價方式。

總之，教無定法，貴在得法，為了提高語文教學質量水平，我們要從學生實際情況出發，采用多樣化的策略，調動學生學習的積極性和主動性，促進學生全面發展。

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